圆柱和圆锥的认识说课修改后教学教材.ppt

苏教版第十二册数学 《圆柱和圆锥的认识》 —说 课 稿 河南省商水县县直第一小学：黄金钗 二、说学生 对于“圆柱和圆锥的认识”这节课，学生之前不但已积累了一些探索的经验和研究的方法，而且本节课从学生的生活实际出发，结合具体的实物，以动手操作为主让学生展开探索研究活动。在学习过程中，课前学生可运用已有的知识、教师为学生编写的导学案和学生制作的圆柱和圆锥的实物进行课前预习，课堂上利用学生的个体差异，引导学生合作交流、从多角度分析问题，在“相互学习、相互补充、相互完善”的学习过程中，全面认识圆柱和圆锥的特征，收获成功的喜悦。让学生充分感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立学好数学的信心。 三、说教学目标： 知识与技能：在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，学生能用自己的话说出圆柱和圆锥的特征。会结合具体的实物用圆柱和圆锥的特征判断是圆柱或圆锥。 过程与方法：经历探索圆柱、圆锥的认识有关知识的过程，学生会用自己的话解释圆柱和圆锥的每一个特征的形成过程。初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造。初步了解并掌握一些数学思想方法。 情感与态度：将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让学生亲自动手把圆柱和圆锥的实物图剪开并发现其特征，感受学习数学的乐趣，培养学生动手能力、直观思维和抽象思维能力。 四、说教学重点、难点 学生在观察、操作、交流活动中，感知并发现圆柱和圆锥的特征，是后面学习圆柱和圆锥其它知识点及解决相关问题的基础，因此，我把学生认识圆柱和圆锥的特征作为本节课的教学重点。由于学生对具体事物的理解还建立在直观形象中，因此，理解圆柱和圆锥的高是本节课的难点。 （由于学生结合导学案的课前预习，学生对本属于本节课的重点、难点掌握的比较到位，所以我在检测环节中结合圆柱圆锥的特征设计了旋转，截面等多角度的练习题，为以后学习表面积和体积实际应用打下了坚实的基础。） 五、说教法、学法 说教法：现代教育心理学认为，小学生的思维发展是从具体形象向抽象思维过渡的。因此，按照学生的认知规律从“具体感知——形成表象——进行抽象”的过程，在教学中，我利用直观教具，采用引导探究法、观察演示法、讨论法、猜测验证法等方式让学生能够多种感官参与学习，自主构建知识。 说学法：在指导学生学习方面，我让学生采用：动手操作法，观察发现法，合作交流法、自主探究法进行学习。 教学过程 （一）复习旧知，导入新课 （二）主动参与，探索新知 （三）练习巩固，提升认识 （四）自我总结，深化新知 1、探究圆柱的特征 2、探究圆锥的特征 3、比较圆柱与圆锥 的相同点与不同点。 六、说教学过程 （一）复习旧知，导入新课。 回忆学过的平面图形和立体图形，目的一是让学生对知识的一个系统掌握，目的二是加深学生理解平面图形与立体图形之间的关系，为本单元新内容的学习打下基础。 （一）复习旧知，导入新课。 通过老师选择圆让学生说半径、直径和周长的关系，不但为本节课学生发现圆柱的上下两个面是完全相同的两个圆（指什么相同打基础，也为后面学习圆柱的表面积和体积打基础）。老师问半径、直径和周长的关系，与问给出圆周长，怎样找半径和直径的效果是不一样的，前者问法给孩子提供了更大的思维空间。接着引出学过的立体图形有哪些，立体图形与平面图形的联系，很自然地过渡到本节课学习的内容《圆柱和圆锥》。 通过追问看到圆柱和圆锥你想说什么？来补充课题，教会孩子学习立体图形步骤和方法，首先要探究它的特征，接下来再来研究表面积和体积，让孩子再遇到学习平面图形或立体图形时也有这样一种意识。 （一）复习旧知，导入新课。 通过老师选择平面图形中的圆，让学生说半径、直径和周长的关系，不但为本节课学生发现圆柱的上下两个面是完全相同的两个圆（完全相同的两个圆指什么相同打基础，也为后面学习圆柱的表面积和体积打基础）。在提出问题的时候，老师问半径、直径和周长的关系？与问已知圆周长，怎样找半径和直径的效果是不一样的，前者问法给孩子提供了更大的思维空间。接着引出学过的立体图形有哪些，立体图形与平面图形的联系，很自然的过渡到本节课学习的内容《圆柱和圆锥》。 通过教师追问看到圆柱和圆锥你想说什么？（孩子有很多种说法）来补充课题，教会孩子学习立体图形步骤和方法，首先要探究它的特征，接下来再来研究表面积和体积。让孩子再遇到类似立体图形时也有这样一种意识。 （二）主动参与，探索新知 1、探究圆柱的特征 2、探究圆锥的特征 3、比较圆柱与圆锥