有效朗读朗读指导教学教材.ppt

朗读是我们终身的阅读能力 培养学生的朗读能力，是小学语文教学 的一项重要任务。朗读是学生学习运用语言 文字、陶冶情操，教师帮助学生感受语文 魅力的重要途径。 朗读的意义和要求： 古人云： “读书百遍，其义自见。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 前者是说读对于理解的意义 后者是说读对于写作的意义 朗读是用声音表达、传递 作品美的内涵。 浅语之美： 作者通过浅显的话语来表达、 传递作品深刻的内涵。 朗读就是用声音表达出 作品浅语内涵的艺术美质。 具象之美： 作者以具体的可感可见的物象 来解说自己想要说明的事物。 朗读就要捕捉作者心中之物， 用声音准确地表达出来。 意象之美： 意是内在的抽象心意， 象是外在的具体物象。 作者常常托物表意、以景托情。 朗读就要捕捉作者心中之物， 心中之情，心中之景， 用声音准确生动地表达出来。 图画之美： 作者运用语言记录社会生活画面， 一篇篇诗文就是一幅幅画面组成的。 朗读就是运用声音还原社会生活画面， 心中有画，语中有物，声中有情。 情趣之美： 作者运用文字表达、传递自己对人生、 对社会、对自然、对生活独特的理解和感受。 朗读就是用声音传达这样的情趣、情感。 因此，朗读就是学生认知的心理过程， 从浅语中捕捉具象，在具象中感受意象， 把意象生成画面，由画面激发情感， 运用声音表达、传递出来。 即正确、流利、有感情地朗读。 课标规定各个年段的朗读要求： 学习 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 能 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 正确地读——主要是指语音的问题 概括为“两要”、 “四不” 要用 普通话 要发音清楚、响亮 不要读错字、不丢字、 不添字、不“吃”字 流利地读——主要是指语流的问题 读得通顺流畅：词儿连读，句子连读； 不破词，不破句； 不打顿，不重复； 快慢得当，不唱读。 从小养成“口而诵，心而惟”的朗读习惯。 有感情地读——主要是指语感的问题 朗读的最高要求是表情达意 1、停顿：适当的停顿有助于正确表达文 章的思想感情。 标点符号的停顿、 语法的停顿、 逻辑的停顿、 节段的停顿、 情感转换的停顿 2、重音：朗读中强调能够突出 文章主旨情感的词语、句子（关键 词句） 语 法 重 音 逻 辑 重 音 情 感 重 音 3、语调：即抑扬顿挫。 朗读文章所使用的腔调，读不同 情感的内容就有不同的语调 。 4、速度、节奏： 文章的情感内容决定朗读速度的 快慢缓急，节奏的强弱长短。 正确、流利、有感情地朗读课文，是相互 联系的，是在整个教学过程中循序渐进达到 的，需要说明的是：对于各个年级的某一篇 课文来说，开始接触文本时，首先要求读得 正确，而后随着学习的深入，逐步要求读得 流利、有感情；对于小学阶段来说，三个要 求既要同时全面地贯彻，又要根据学生年龄 和程度， 适当区别对待。 课堂教学中的朗读训练 朗读的基本训练需要从读好字、词、句 开始，也就是说，在平时的语文教学过程中，通过字、词、句、篇的教学，加强朗读训练。同时，也要重视朗读基本功的训练。 基本功训练： 身体端正 挺胸直腰 呼吸均匀 气流通畅 字正腔圆 吐字归音 态度自然 落落大方 一、读好字是朗读的第一难关， 更是“正确地读”的关键。 读好字的总体要求是规范： 读得对