幼儿园常规篇教学教材.ppt

红太阳幼儿园常规建设;一日生活安排;主要活动目录;晨间接待;指导要点：;案例1：;案例2：;案例3：;温馨提示：; 有的小朋友晨间来得晚，户外活动已经开始了，可是家长还是要跟教师交流关于幼儿的事，教师想结束谈话，专心管理大部分幼儿，但家长还是想继续交流，该用怎样的方式让他们知道谈话不能再进行下去了呢？;有时天气不好，不适合组织户外活动的时候，除了桌面玩具以外，我们还可以采取什么方式组织幼儿晨间活动呢？; 晨间活动结束时，收理玩具很令人头疼。虽然教师多次教过玩具该怎么拿、怎么玩、怎么收、怎么放，并教过每种不同玩具的不同玩法，但每次玩到最后，幼儿常常容易把玩具把玩具混在一起，收的时候也不分类。特别是小班幼儿很难做到，该怎么办？;晨间锻炼;指导要点：;鼓励幼儿用正确的方法独立拿取运动器械（如不拖着绳子走等。） 活动前用简洁清晰的语言和规范的示范让幼儿明确活动的要求，活动形式要多样化，可以集体练习和自由练习相结合。 教师在指导幼儿活动时，要及时对幼儿进行一些安全和自我保护意识方面的教育。 鼓励每个幼儿都参与锻炼，观察每个幼儿的活动情况（包括情绪、活动量、出汗情况等）。提醒幼儿要在教师视线范围内和指定的场地活动，教师的目光要能照顾到每个幼儿。;教师要根据幼儿的活动量和个别幼儿的特殊体质，帮助幼儿及时增减衣物，以防感冒。 活动结束后，教师要指导并协助幼儿一起整理好活动器械，放回到指定地点。回到活动室后，提醒幼儿喝水，帮助幼儿用毛巾擦汗。 晨间活动前，教师还要向保育员交代晨间锻炼的内容、要求及注意事项。;案例1：;案例2：;温馨提示：;在户外活动时，有的小朋友不好好玩活动用具（如跳绳时不跳绳，而是用绳子去套住或捆住其他的小朋友），教师经多次提醒后改了，可没多久又是这样，怎么做才能使这些小朋友有效地参加晨间锻炼呢？;晨间谈话;指导要点：;案例1：;案例2：;温馨提示;早操（课间操）;指导要点：;案例1：;温馨提示：;集体教学活动：;指导要点：;案例1：;案例中问题情景的创设或语言的表述对于环节的教学目标而言指向性不强，不能使幼儿已有的生活经验、认知水平与问题情景之间进行有效地建构，导致幼儿的探究偏离了教师预设的教学目标。怎么解决呢？教师可以把问题改为：“这条鱼还少什么？应该画在哪里？”“我们一起想一想吧！”这样的问题可以引发幼儿去思考，对添加的器官就有针对性，可以达到教师对本环节的预设目标，同时又为幼儿下一步的操作做好铺垫。同时提问应该充分尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，重视激发幼儿潜在的学习动机，保持幼儿对活动的浓厚兴趣，让幼儿成为学习的主人。;案例2：;在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导幼儿；幼儿是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）幼儿探索。我们如果把三个提问分别改为：“小鸡怎么样了？”“小鸡从蛋壳里面出来，心情怎么样？”“我们用怎么样的心情学小鸡唱歌呢？”这样的提问效果就会比较好。教师要思考如何通过提问调动幼儿的学习动机，发觉幼儿内在的积极因素。有效地提问时智力和非智力因素的调动行为，能集中幼儿注意力、引导幼儿心智、激发学习兴趣、引发幼儿积极主动参与活动的愿望，使幼儿的注意力集中到教学活动上来。;除了提问应具有的有效性和针对性，新教师提问还要注意以下问题： 提问的对象。教师提问既要有普遍性（不能每次只提问几个能力相对较强的幼儿或发言积极的幼儿），又要有针对性，对不同程度的幼儿，所提问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢。要善于通过提问，把个别有价值的经验呈现在全体幼儿面前，以此来提升所有幼儿的经验，推动整个活动的发展。 提问的节奏。应包括两个内容，一是语言的节奏，包括语调的抑扬顿挫，语句之间的停顿、关键词语的重复等；二是教师提问与幼儿回答之间的节奏，中间应该有一个间隔时间。这段时间应该多长，是恰当掌握提问节奏的技巧。教师在活动中往往注重结果，而忽略了思考这一过程，没有站在幼儿的角度去给予幼儿思考的时间。据研究从幼儿“倾听问题——理解问题——言语组织”至少需2—10秒；如果请幼儿站起来回答，则依个人的性格特征（内向型、羞怯型、外向型）而差异较大。因此，教师的提问需考虑到问题的难易，语言表达、幼儿的个性等因素，以正确掌握节奏。 提问时教师的神态、语气、语调。教师在活动中，往往把精力放在设计这一过程上，还没有充分关注提问时的神态、语气、语调等方面对提问的重要性。事实上，??师在提问时持积极的态度对幼儿的思维能起促进作用，幼儿从教师愉悦的态度中得到鼓励和鼓舞，能增强幼儿解决问题的自信心。如果教师提问时表现出不耐烦、训斥、刁难的态度，则会使幼儿产生惧怕、回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。;有了好的问题，思维才有方向；有了好的问题，思维才有动力；