课例分析和课堂观察方法 - 网站首页-南通师范高等专科学校知识讲稿.ppt

阅读教学设计的改进 2013.10 南通国培 沈大安 什么是“语言文字运用”？ 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。 ——《语文课程标准》（2011年版）前言 课文内容 （非本体性内容） 本体性内容零散无序 深入挖掘 人文内涵 “教课文”理念下的阅读教学 知识能力方法 （本体性内容） 运用 渗透熏陶 感染 从学会到会用 “教语文”理念下的阅读教学 生本观念 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 ——《语文课程标准》(2011年版) 实践观念 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 ——《语文课程标准》（2011） 第二学段阅读教学目标与内容 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 第二学段阅读教学目标与内容 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 《盘古开天地》教师用书上的教学目标 1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 修改后《盘古开天地》的教学目标 1.认识10个生字，会写14个生字，重点写好“降、阔、滋、润”等字。 2.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，背诵第2自然段最后一个句子，体会关键词句在表达上的作用。 3.能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。 4.能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国古代神话发生兴趣。 《盘古开天地》第一课时教学框架 板块1 朗读课文，认读生字。写字练习，重点写好“降、阔、滋、润”等字。 比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，认识关键词语在表达上的作用。 体会第2自然段最后一个句子的整齐和变化，背诵这个句子。 板块2 板块3 板块4 按事情发展顺序简单说说课文主要内容。 《盘古开天地》第二课时教学框架 有感情地朗读第4 自然段，读出层层推进的气势，体会盘古的献身精神。 发现“他的什么变成了什么”写法上的奥秘，发挥想象，仿写一、两句。 板块1 板块2 板块3 推荐阅读中国古代神话，如《女娲造人》《精卫填海》《后羿射日》 。 阅读教学设计的改进 从“教课文”走向“教语文” 从“教师主控”走向“学生主体” 从讲听、问答走向学生语言实践活动 从 “直线式程序”走向“板块式组合” 《去年的树》教学设计要求 1.修改教学目标。根据“第二学段教学目标与内容”和课文特点，把教学目标具体化。 2.编制教学框架。两课时，每课时一般2—4个板块。 3.小组成员分工，制作ppt,指定发言人汇报，其他成员补充。  阅读《去年的树》的教学设计，注意怎样预设每个板块学生学习可能出现的情况，并针对学情预设教师的对策。 进一步的学习 小结：教学设计的过程 1.细读课文，发现课文的语言文字因素。 2.根据年段目标、课文语言因素和学生实际制订教学目