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人体和外界环境的气体交换教学设计论文
人体和外界环境的气体交换教学设计
学 校
林甸三中
主备人
李秋实
教材分析
本节的中心问题是“人体是怎样将气体吸入 肺的?空气在如肺前经过了怎样的处理?”两个主要内容是:呼吸系统的结构与功能,呼吸运动的过程。呼吸运动的过程复杂抽象,学生缺乏知识基础,理解起来难度很大,它即是重点也是难点。根据教学内容特点及相互关系,对于呼吸系统的结构与功能这样相对简单的内容,采取讨论、阅读的形式,激发学习兴趣,促进主动学习;对于复杂抽象的呼吸运动,主要通过直观教具和实验的演示,化难为易,同时通过学生的体验活动,引起学生的直观分析,从而锻炼学生的创造性思维能力。对于肺活量的测量的实验,让学生自己动手设计完成,从而培养学生的实践能力。
教学目标
知识与能力
1、说出呼吸系统的结构和功能
2、说出呼吸运动的过程
3、说出肺活量的概念,尝试使用自制的肺量计测量肺活量
过程与方法
通过观察模型和演示实验,提高观察、推理及科学实验能力。
情感态度
与价值观
通过对有关知识的学习培养学生关爱健康的情感
通过小组探究,形成学生的合作意识和严谨求实的科学态度
教学重点
1、说出呼吸系统的结构和功能
2、说出呼吸运动的过程
教学难点
1、说出呼吸系统的结构和功能
2、说出呼吸运动的过程 [来源
教 法
探究法、讨论法、观察法
学 法
自主探究与合作交流的学习方法
教 具
多媒体课件
学 具
教科书、练习册
课 时
1
课 型
新授课
其 它
程序
教师活动
学生行为
设计意图
个人补充
导入新课
方案一: 设疑导入
师:我们每天都在重复着呼吸运动,可是这其中有很多的奥秘,同学们知道吗?今天就让我们带着疑问一起学习新的课程。
方案二: 创设问题情景:
师:为什么婴儿总是“啼哭”着来到人间?空气是怎样被吸入体内的?进入体内之前经过了那些处理呢?
生:第一声啼哭——呼吸——呼吸系统——吸气与呼气——空气处理。
直接导入明确学习目标。
新课讲授
呼吸系统的组成
师:呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢?
生:呼吸系统。[来源:Z§xx§k.Com]
活动:师生深吸气
师:请同学们接着思考。我们刚才深吸了一口气,那么外界气体都经过
哪些器官才到达我们体内呢?
生:讨论、交流、思考、表达[来源:Z_xx_k.Com]
师:(总结)通过刚才同学之间的交流,我们知道:呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成,其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分组成的。师:呼吸道有什么作用?肺有什么作用?
生:讨论、交流、思考、表达
师:呼吸道气体进出的通道
肺:气体交换的主要场所
呼吸系统的功能?
通过呼吸作用从空去中吸收人体所需要的氧气,排出体内细胞产生的二氧化碳。
师:在空气中漂浮着许多我们肉眼可以看得到的灰尘,那么这些灰尘都随着呼吸过程和气体一起被吸入了肺内吗?
生:没有,呼吸系统的起始端是鼻腔,在鼻腔前部生有鼻毛;鼻腔内表面有黏膜,可以分泌黏液,黏膜中还分布有丰富的毛细血管。
鼻毛——阻挡灰尘
黏膜——分泌黏液粘住空气中的灰尘和细菌
毛细血管——温暖吸入的空气
师:结合鼻腔的结构特点,思考用鼻呼吸还是用口呼吸更卫生?
生:鼻腔内有鼻毛和黏膜,空气进入鼻腔,鼻毛能阻挡空气中的小颗粒,黏膜能使冷的空气变得温暖湿润,也能粘连空气中的小颗粒。因此用鼻呼吸比用口呼吸更卫生。
师:患重感冒时,往往要用嘴呼吸。在这种情况下,早上醒来时会觉得嗓子非常干,平时用鼻呼吸时,没有这种现象。 师:气体通过了鼻腔到达了咽,同学们回忆一下我们在什么地方学习过咽?
生:消化系统
师:那么也就是说咽是食物和空气的共同通道。
师:气体通过了咽到达了喉,下面我们再来做个尝试。首先呼吸,接着吞咽,然后再试一试两个动作能否同时进行?生:尝试吞咽和呼吸。
(结论是两个动作不能同时进行)师:有的同学在吃饭时喜欢大声说笑,爸爸妈妈对此是什么态度?易发生什么状况?你有过这方面的经历吗?生:爸爸妈妈不让大声谈笑,我有过类似的经历,结果呛着了,引起剧烈地咳嗽。师:为什么会这样呢?
生:思考、讨论。师生交流:咽是食物和空气进入体内的共同通道。呼吸时,会厌软骨像抬起的盖子,使空气畅通无阻;吞咽时,又像盖子一样盖住喉口,以免食物进入气管。所以我们在吃饭时不能大声谈笑。否则,会厌软骨来不及盖下,食物进入气管,就会引起剧烈的咳嗽。
师:我们每个同学都可以听到其他同学的声音,那么发生的气管是哪了?
生:喉,声带位于喉部,气体通过喉部声带振动,发出声音。
师:讲文明,树新风,作为一名合格的中学生应不应该随地吐痰?为什么
生:不应该,因为痰内有大量的细菌和病毒,会把疾病传染给其他的同学
师:同学们知道“痰”是怎么形成的吗?
生:在气管的内表面有黏膜能分泌黏液,黏液可以粘连空气里的
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