人体和外界环境的气体交换教学设计论文.doc

人体和外界环境的气体交换教学设计 学 校 林甸三中 主备人 李秋实 教材分析 本节的中心问题是“人体是怎样将气体吸入 肺的？空气在如肺前经过了怎样的处理？”两个主要内容是：呼吸系统的结构与功能，呼吸运动的过程。呼吸运动的过程复杂抽象，学生缺乏知识基础，理解起来难度很大，它即是重点也是难点。根据教学内容特点及相互关系，对于呼吸系统的结构与功能这样相对简单的内容，采取讨论、阅读的形式，激发学习兴趣，促进主动学习；对于复杂抽象的呼吸运动，主要通过直观教具和实验的演示，化难为易，同时通过学生的体验活动，引起学生的直观分析，从而锻炼学生的创造性思维能力。对于肺活量的测量的实验，让学生自己动手设计完成，从而培养学生的实践能力。 教学目标 知识与能力 1、说出呼吸系统的结构和功能 2、说出呼吸运动的过程 3、说出肺活量的概念，尝试使用自制的肺量计测量肺活量 过程与方法 通过观察模型和演示实验，提高观察、推理及科学实验能力。 情感态度 与价值观 通过对有关知识的学习培养学生关爱健康的情感 通过小组探究，形成学生的合作意识和严谨求实的科学态度 教学重点 1、说出呼吸系统的结构和功能 2、说出呼吸运动的过程 教学难点 1、说出呼吸系统的结构和功能 2、说出呼吸运动的过程 [来源 教 法 探究法、讨论法、观察法 学 法 自主探究与合作交流的学习方法 教 具 多媒体课件 学 具 教科书、练习册 课 时 1 课 型 新授课 其 它 程序 教师活动 学生行为 设计意图 个人补充 导入新课 方案一： 设疑导入 师：我们每天都在重复着呼吸运动，可是这其中有很多的奥秘，同学们知道吗？今天就让我们带着疑问一起学习新的课程。 方案二： 创设问题情景： 师：为什么婴儿总是“啼哭”着来到人间？空气是怎样被吸入体内的？进入体内之前经过了那些处理呢？ 生：第一声啼哭——呼吸——呼吸系统——吸气与呼气——空气处理。 直接导入明确学习目标。 新课讲授 呼吸系统的组成 师：呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？ 生：呼吸系统。[来源:Z§xx§k.Com] 活动：师生深吸气 师：请同学们接着思考。我们刚才深吸了一口气，那么外界气体都经过 哪些器官才到达我们体内呢？ 生：讨论、交流、思考、表达[来源:Z_xx_k.Com] 师：（总结）通过刚才同学之间的交流，我们知道：呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分组成的。师：呼吸道有什么作用？肺有什么作用？ 生：讨论、交流、思考、表达 师：呼吸道气体进出的通道 肺：气体交换的主要场所 呼吸系统的功能？ 通过呼吸作用从空去中吸收人体所需要的氧气，排出体内细胞产生的二氧化碳。 师：在空气中漂浮着许多我们肉眼可以看得到的灰尘，那么这些灰尘都随着呼吸过程和气体一起被吸入了肺内吗？ 生：没有，呼吸系统的起始端是鼻腔，在鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面有黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。 鼻毛——阻挡灰尘 黏膜——分泌黏液粘住空气中的灰尘和细菌 毛细血管——温暖吸入的空气 师：结合鼻腔的结构特点，思考用鼻呼吸还是用口呼吸更卫生？ 生：鼻腔内有鼻毛和黏膜，空气进入鼻腔，鼻毛能阻挡空气中的小颗粒，黏膜能使冷的空气变得温暖湿润，也能粘连空气中的小颗粒。因此用鼻呼吸比用口呼吸更卫生。 师：患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，平时用鼻呼吸时，没有这种现象。 师：气体通过了鼻腔到达了咽，同学们回忆一下我们在什么地方学习过咽？ 生：消化系统 师：那么也就是说咽是食物和空气的共同通道。 师：气体通过了咽到达了喉，下面我们再来做个尝试。首先呼吸，接着吞咽，然后再试一试两个动作能否同时进行？生：尝试吞咽和呼吸。 (结论是两个动作不能同时进行)师：有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？易发生什么状况？你有过这方面的经历吗？生：爸爸妈妈不让大声谈笑，我有过类似的经历，结果呛着了，引起剧烈地咳嗽。师：为什么会这样呢？ 生：思考、讨论。师生交流：咽是食物和空气进入体内的共同通道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。所以我们在吃饭时不能大声谈笑。否则，会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈的咳嗽。 师：我们每个同学都可以听到其他同学的声音，那么发生的气管是哪了？ 生：喉，声带位于喉部，气体通过喉部声带振动，发出声音。 师：讲文明，树新风，作为一名合格的中学生应不应该随地吐痰？为什么 生：不应该，因为痰内有大量的细菌和病毒，会把疾病传染给其他的同学 师：同学们知道“痰”是怎么形成的吗？ 生：在气管的内表面有黏膜能分泌黏液，黏液可以粘连空气里的