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儿童影视作文教学显著成效 　　几年来，根据课题研究目标和研究步骤，在理论与实践方面有序地开展了探索与研究，并及时进行交流、总结，取得了一定的成效。 　　 　　一，学生的习作方式产生了显著的变化 　　 　　影视作文研究小组的老师们普遍反映，通过影视作文课的学习，学生写作水平显著提高，习作以影片为依据，内容具体，人物形象、生动、活泼，文章写得很大气。如四(4)班的杭璐同学在文章中表示“以前写周记，不知道写什么，内容也很空洞，现在每周都能写一篇影评，而且内容丰富、真实。其中的一篇《急促的最后一分钟》还刊登在《绍兴晚报》上，爸爸、妈妈看了也特别高兴。”有些学生从以前害怕作文到现在喜欢看电影，主动写观后感、影评。原来基础不理想的学生，也开始从写几句到写一段话，从写一段话到写一篇文章，把“宽松的观看，痛苦的写作”变成了“宽松的观看，主动的写作”。低年级老师也纷纷反映：“观看影片后，对片中的有关镜头、影片内容，一二年级的小朋友也能静静地在教室里、家里讲述，有的小朋友还能加以动作，以姿势助说话。”学生的写作能力有了显著提高，学生对写作兴趣盎然。课题研究为作文教学引进“一泓活水”。丰富的影视资源激发了学生写作的积极性，开放的教学给作文课堂教学带来了生机和活力，开发了学生的作文潜能，使各个层次学生作文水平有了较大的提高。具体体现在： 　　(1)丰富了写作素材 　　语文是工具性和人文性的统一，语文的外延就是生活的外延。让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。学生在生活中积累语言，收集信息，丰富内心体验，通过影视这一载体，将学校、家庭、自然、社会、生活的大世界引进作文课堂，不仅拓宽了视野，还丰富了习作素材。学生有了对生活素材的丰厚积累后，我们在作文教学中让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，教学形象化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。 　　(2)激发了写作兴趣 　　影视作文教学充分利用多种媒体，可突破时空的限制，将人、事、天气、动植物等，生动形象地展现在学生面前，从而为学生提供了写作素材，同时能调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，使学生身临其境，全身心地投入到作文情境中去。在作文教学中恰当地运用影视资源进行引导，避免了枯燥的说教，使作文指导针对性加强，形象、生动、直观。 　　(3)释放了写作自由 　　新课标中指出：“要学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”还指出：“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”学生情感丰富，个性色彩浓郁，我们提倡学生写“放胆文”，让学生不拘形式地表达感受和想象，开放习作的“情”。如在教学《创意动画》一课中，有的学生写古人李白与嫦娥的故事，有的学生写的是地震中的感人场面……在作文中，他们讴歌真善美，批判假恶丑。真可谓畅所无言，百花齐放。 　　(4)张扬了写作个性 　　影视作文教学为学生语文素养的形成提供了广阔的空间，在影视作文教学活动中，学生的积极性、主动性空前高涨。他们在宽松的习作氛围及愉悦的习作心境中，认真观察，用心体验，大胆质疑，敢说敢干，思维活跃。课堂活动中体现了自身的价值，增强了自信心，获得了亲身体验，产生了积极的情感，逐步形成了一种善于观察，勇于探究，努力求知，大胆想象的心理素养，张扬了个性。通过实验，家长欣喜地看到了孩子学习上显著的发展和变化，尤其是对孩子的语言表达能力、写作能力感到非常满意。家长们也乐意自己的孩子参加这个课题实验，同时对我们的这个课题实验充满希望。 　　(5)提高了写作水平 　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”影视作文教学实验的过程，也是师生共同进行语文实践的过程。形象性、开放性和生动性促使学生自觉、主动地学语文、写作文，语文素养在无形中得到提高。尤其是400多篇学生习作在报刊杂志上发表，极大地鼓舞了学生的写作热情，激发了学生的习作兴趣，提高了学生的作文素养和语文综合素养。 　　(6)培植了现代意识 　　影视媒介已经构成了我们孩子的一种生态环境，凭借古今中外的经典影片这一资源，扩大了学生的视野，使学生更关注社会，关注世界，关注未来。如《长征》《火烧圆明园》等历史影片培养了学生的爱国意识；《后天》《地球末日》等环保影片增强了学生对未来的忧患意识等。在各类影片题材的熏陶下，在潜移默化中加强对学生人生观、世界观的教育，加强唯物辩证法观点的渗透，引导学生走向生活，感受生活，培育学生良好的思维个性，做到文道统一，知情互动，使分析趋求客观，见解更为理性。 　　 　　二、提高了儿童习作整体素养