心理语言学5后期语言习得.ppt

心理语言学 后期语言习得 YARA（四岁）：这是什么？ 妈妈：它是打字机（typewriter）. YATA(皱眉)：不，你是typewriter,那是typewrite. 后期语言习得大致相当于学前后期和学龄早期的发展。 这个时期发展的一个重要主题是儿童精细加工他已经习得的语法结构，他们开始用功能词和语法语素修饰他们的简单话语，掌握比较复杂的句子结构。 另一个主题是儿童对语言单位和过程的觉知增强。 一、词法的习得 1、语法语素 儿童早期单词组合中缺乏语法语素，儿童最初用词序传达意义，即使是习得高度屈折复杂的语言，但当他们的话语平均语素长度（MLU）接近2.5时，语法语素开始出现。儿童要花几年时间才能完全习得他们话语中的词法。 研究一：研究者对3名儿童进行了研究，他们考察了英语中的14个语素；它们按出现次序列于下表。研究方法是，他们仔细观察了儿童话语的语言和非语言情境，确定语言语素在那个情境中是否必须。例如，假定一个成人拿起一本书并问儿童，这是什么？儿童回答，That book.可以推论儿童想要说，That is a book.这样他们省略了两个必需的语法语素，系词is和冠词a。他们采用了一个严格的标准确定儿童是否已经掌握某一个语素，即在90%的必需情境中使用了这个语素。研究者的结论是各个儿童习得这些语法语素的次序是相似的。 对这种发展顺序的解释： （1）儿童在成人言语中听到这些语