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情境教学艺术谈 　　随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，思想品德课教学从理念到实践，从设计到模式，从方法到手段都发生了一系列深刻变化，全新的情境教学法模式开辟了初中思想品德教育教学的新天地。 　　 　　一、情境教学法的理论依据 　　 　　情境教学法是指在教学过程中，教师根据学生的年龄特点、认知水平以及教材内容，有-目的地引入或创设形象、生动、具体的场景，使学生获得一定的体验，以激发学生的学习热情，培养学生良好的思维品质、高尚的道德情感和正确的人生态度，从而提高教学质量的一种教学方法。 　　1.情境教学法符合马克思主义认知规律。 　　马克思主义哲学认为，实践是认识的基础，是认识发展的动力，一切真知来源于实践并随实践的发展而发展，人们对一个具体事物的正确认识和提高，往往要经过“实践――认识――再实践――再认识”的多次反复，这就是马克思主义的认知规律。学生的学习也是一种认知活动，只有产生身临其境的感受，才能达到理解和认同，实现从现实生活的感性认识升华到符合现实生活理性认识的飞跃。古人说过“情以物迁，辞以情发”，表明客观事物环境会激发人的主观情感活动，情感活动又会促进认知和表达，达到“身临而人境”、“体验而晓理”、“感受而动情”。 　　2.情境教学法符合青少年认识心理特点。 　　心理学表明，“轻松、愉快、乐观、良好的处境、情绪，不仅能使人产生超强记忆，而且能活跃创造性