福建省信息技术教材解读（中学）ppt-初中信息技术课件.ppt

福建省信息技术教材解读 2008年9月 一、关于信息技术课程 （一）理解义务教育阶段内容衔接问题。 1。我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学信息技术课程的指导教学目标描述过于笼统。 2。重在内容选择，目标制定。既要符合我省大部分地区信息技术教育现状，又要符合学生认知规律，要适合可持续发展， 有助于提高我省教育技术发展水平。 3。定位：小学（参与活动、培养兴趣）初中（动手、实践、探究）高中（态度、情感、价值观） （二）采用螺旋上升，逐渐提高 （三）为什么要编写教材 主要原因有三个： 一是学科发展的必要性。信息技术作为一门独立的课程形态，能够确保信息技术课程的地位。 二是为课程整合开展打好基础的条件； 三是为学生学、教师教提供系统性的知识和学习内容。 ?二、关于教材建设 在编写教材时，基本原则是“遵照、创造、余地”。《指导纲要》体现了基础教育阶段国家对信息技术课程的规范要求，所以我们编写教材时将这一点作为的重要基准，这是“遵照”；教材不应该只是简单地将《指导纲要》要求的学习内容机械罗列，而是在内容编排、呈现方式、学习指导等诸多方面表现出教材应有的贡献，这是“创造”。同时，教材也要为教学的开展提供给教师、学生一定的拓展空间，这就是“余地”。 以培养学生的信息素养为根本目标。 以“信息处理任务”为主线，突出信息采集、信息加工和信息交流能力的培养。 以任务为单元的设计基本理念。 创设探究性、协作性、主动性学习方式的环境。 注重创新精神和实践能力的培养。 ?贴近学生的实际学习生活和社会生活。 融入综合实践活动 三、关于教材体例结构 （一）教材特点 1．任务驱动 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。 任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。 2．与德育整合 （全书） 3．溶入综合实践活动内容（探索与实践） 4．培养动手能力 贯穿全书（做一做） 5 ．培养学习兴趣 内容选择、活动安排、知识传授等方面 （二）教材体例结构分析 在体例结构上，我们采用了“主题式”、“驱动式”，这类形式在小学和初中教材中就体现为“任务” 的教材编写方法，在高中则采取大主题和综合实践型的教材编写形式。这样教材编写案例突破了传统的“使用说明书”式的教材形式，给教材编写带来新的理念。 （三）教材加大了网络知识内容，将网络技术应用分散到三册中，即第七（上）为认识因特网、第八（上）为网络技术初步，网页制作。 （四）教材每册内容为16课时，周课时数为1课时，分两年学完。 （五）七（上）共三单元，建议第一单元课时安排5课时，第二单元课时安排七课时，第三单元课时安排4单元。 （六）八（上）共四单元，建议第一单元课时安排5课时，第二单元课时安排2课时，第三单元课时安排3单元。第四单元6课时。 七（上）教材分析 第一单元：信息与信息技术 主要内容 认识信息，对信息的理解；信息多样性的解释 信息的基本特征 信息技术的发展 体检信息技术给人们生活带来的变化 重点：信息的基本特征 难点：什么是信息技术 教学要求 通过载体，展示不同表现形式的媒体，解释信息的定义。 通过搜集，了解信息多元化定义，提炼自己对信息的理解。 通过游戏，如传话游戏、记忆游戏等，呈现信息的特征。 通过媒体，呈现感测技术、通信技术、计算机技术和微电子技术，解释信息技术定义，了解信息技术的发展及应用。 第二单元 主要内容 认识计算机各部分硬件的基本名称以主要部件的型号，了解主要部件的作用。 理解软件的作用及分类 操作系统的操作方法 体验文件与文件夹的结构特点 了解文件管理知识 重点：Windows操作系统操作方法 难点：文件和文件夹的结构和特点 教学要求 采用实物观察法，认识计算机硬件的基本组成和应用 通过实际应用，了解软件的重要意义 通过仿练习，掌握Windows操作系统基本操作方法 第三单元 主要内容 认识因特网及因特网的主要服务功能。 掌握访问因特的方法 学会下载和保存因特网上相关信息的方法 学会通过因特网进行交流的方法 体验利用因特网进行合法学习、遵守道德法规过程 重点：使用正确的方法从因特网上获取信息，进行信息交流 难点：信息的分类保存 教学要求 体验网上冲浪的过程，感受因特网上的海量信息 通过实践，掌握使用关键词和通过分类目录查找信息的方法。 通过实践，体验文件管理的重要性，学会信息保存的方法。 通过实际操作，了解通过因特网进行信息交流的便捷性和实用性。 通过讨论和交流，提高遵守网络道德规范的重要性认识 八（上）第一单元 教学内容 掌握常用获取图像的方法，了解常见图像文件格式