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信息技术环境下 ▲广泛性：所有学生都使用技术； 根据教学的需要选择适当的技术工具 信息技术不是魔术 让学生知道信息技术环境下图形形成的过程 三、应注意的问题 最终目标： 整合的最终目标是通过信息技术的使用而改变课堂教学结构，实现数学学习方式的转变 把握平衡 把握好纸笔运算、推理、作图与信息技术的使用之间的平衡 积极开展“数学实验”—处理好具体与抽象的关系； 发挥信息技术的力量，开展探究活动 数学实验： 多媒体教学的所有特点都是双刃剑 四、软件的使用 ■excel 数据处理$的使用， ctrl+`的使用， f9的使用（显示公式部分内容）， f4（相对引用与绝对引用之间的切换） （一）常用软件使用技巧 ■word （1）如何运用word画框图 （2）如何处理带底色的图片 （3）数学图像的放缩问题 ■ppt 电脑屏幕 投影屏幕 多监视器设置：对演示过程合理控制 设置方法 ■计算器（fx991）在统计中的运用 ■Qbasic程序的调试 （1）全屏显示 Alt+enter (2)使用print语句调试程序 （二）介绍三款很有用的软件 * * 杭州市西湖高级中学 严兴光 数学教与学方式的改变 课程标准的理念“信息技术与数学教学的整合” 注重信息技术与数学课程的整合：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。 高中数学课程应该提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。 高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能的使用科学计算器、各种数学教育平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 《普通高中课程标准 数学》 课题组的研究成果 中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学 设计的理论与实践 第六次活动在杭州举行（2008.4） 郭慧清： Ti计算器 一线优秀教师的典范：郭慧清、白涛、陶维林、桂思铭 桂思铭： Cabri 3D v2 （立体几何画板） 陶维林：几何画板 影响教师的教学方式 黑板+粉笔+教具 大屏幕+电脑 一、信息技术对教与学的影响 课堂 教案 电子教案 资源积累 网络 丰富的、交互式的学习环境；强调实践、操作和探究行为，注重数学思想方法的渗透，重视合作交流、情感体验的“活动式教学”将成为重要的教学方式 数学教学过程中各因素的地位和相互作用方式的转变： 学生—主体，数学意义建构者； 教师—主体，设计者、组织者、 指导者、促进者 教材—教学内容，数学意义建构 对象 媒体—认知工具 影响学生的数学学习方式: 实验、探究、发现 将成为为重要的学习方式 影响教师与学生的思维方式: 思维导图的运用 信息技术使用现状： 替代黑板部分作用 提高课堂教学的容量 提高课堂教学效率 现状： 实验、探究、发现 将成为为重要的学习方式 目标： 辅助 “教” 辅助 “学” 实验 探究 发现 对信息技术要求比较高， 绝大部分教师难以驾驭 按照欧盟国家的经验，教育信息化项目一次性投资在硬件、软件、培训方面大约各占三分之一，长期的应用开发和维持则投入更多。教育信息化的最终目的不是追求教室的电子化，而是追求教育的最优化. 主观原因： 客观原因： 信息技术本身学习困难 大量的使用信息技术但没有取得预期效果 影响教师使用信息技术的积极性。 案例：数学实验室的构建 (1)网络教室平台的搭建： 在电脑机房中利用NetOp School电子教室软件进行教学，可以解决传统机房授课普遍存在的三个问题：局域网“任务法”授课、局域网考试、学生机维护。 NetOp School简介 　　用于机房的电子教室控制软件非常多，国产比较著名的有：深蓝易思、红蜘蛛、极域等，国外有NetOp School。 案例：数学实验室的构建 (2)数学教学软件的安装：几何画板 (3)给学生培训几何画板的使用 (4)数学实验的设计 (5)实验总结与成果展示 用一个简单的asp下载系统建一个网站，这个网站对学生开放，学生可以将自己课堂上设计的几何画板课件传上来，也可以把自己在家里设计的课件上传，课堂上展示给大家看。 提高学生的兴趣与成就感 一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来， 有利于提高学生的学习积极性? 二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来， 有利于帮助学生进行探索和发现。 三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来， 有