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八年级数学课外配套练习设计与实施 　　【摘 要】本文仅以浙教版八年级（下）第二章《特殊三角形》为例，阐述课外练习的设计及实施情况。能让学生提起兴趣的练习，要把知识点融在情景之中，并让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况灵活运用方法解决实际问题。这类的练习形式不仅可以达到训练的目的，还能激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。 　　【关键词】数学课外配套练习设计与实施 　　一、课外配套练习题目的设计 　　要针对三个层次的学生精心挑选题目，既要兼顾到C、D、E等的学生对基础知识的掌握，也要兼顾到A、B等学生提高运用能力的要求，因此笔者设计配套课外练习时，有部分题目是直接从课本上课后的练习题挪用过来的、也有从各大书店购买的练习以及试卷上等课外资料找题整合的，甚至也有自己改编的题。 　　（1）书本挪用题。这是一道成书于公元前一世纪，距今约两千多年前的《九章算术》中记录的一道古原题：“今有池，方一丈，葭生其中央，出水一尺。引葭赴岸，适与岸齐，问水深、葭长各几何？” 　　该题是八上第二章2.6探索勾股定理第1课时的作业题第7题。引葭赴岸，诗题如画，美到极致，令人难忘。这也势必激发起学生们的学习探索的兴趣。本题考查的知识点是，理解题意构造出直角三角形并利用勾股定理求出一边的长。它不但能深化勾股定理的应用，体会数形结合的思想，并能渗透着些许的爱国主义情怀，然而本节课的知识点较多，考虑到课堂中无法讲完讲透，因此笔者挪为已用，将它纳入到课外配套练习中。 　　又如：如果以直角三角形的三条边a、b、c为边，向外分别作正方形，那么是否存在S1+S2=S3 呢？ 　　如果以直角三角形的三条边a、b、c为边，向外分别作正三角形，那么是否存在S1+S2=S3 呢？ 　　如果以直角三角形的三条边a、b、c为边，向外分别作半圆，那么是否存在S1+S2=S3 呢？ 　　如果以直角三角形的三条边a、b、c为边，月牙形面积之和是否等于直角三角形的面积呢，即S1+S2=S3 呢？ 　　以上几题均来自书本第43页阅读材料。该题组都是有关从勾股定理到图形面积关系的拓展的题目。这三题在期末考、甚至在中考模拟题中出现的频率都比较高，且一般以选择填空为主，但也不乏大题，于是将这些题目选来放入课外配套练习中。然而各题难度不同，层层加深。因此笔者将这些题进行处理，分别归类到不同层次的学生练习中。 　　（2）资料整合题。假期中，小聪与同学到某海南岛上去玩探宝旅游，按照探宝图， 　　他们登陆后先往东走80米，又往北走20米，遇到障碍后又往西走30米，再折向北走60米处往东拐，仅仅走了10米就找到了宝藏，则求登陆点A到宝藏点B的直线距离是多少？ 　　这是王亚权老师主编的八上《培优提高班》中的题目，考查的知识点也是构造直角三角形利用勾股定理求长度。该题的背景比较有趣，与探宝有关，非常符合本班学生的年龄特点，相信拿到题目后很大程度上能吸引他们的眼球。于是将该题“搜刮”过来进行整合利用。 　　如图所示，A城气象台测得台风中心在A城正西方向400千米的B处， 　　正向北偏东600的BF方向以30千米/时的速度移动，距台风中心250千米 　　的范围内是受台风影响的区域，请回答下列问题： 　　（1）A城是否受到这次台风影响？ 　　（2）若受影响，请求出A城受台风影响的时间？ 　　这是来自《课课通》的题目，属于拓展题，考查的知识点包含了30°所对的直角边是斜边的一半，以及利用勾股定理求出受影响的距离。第一问显而易见，但是第二问并不是有多少简单，需要先求出台风影响的距离，再转化成影响的时间，因此继续整合利用，以锻炼AB等学生的思维。 　　3.改编题 　　一个三角形的内角分别为10°、20 °、150°，请你把这个三角形分成两个小等腰三角形，并标上各个角的度数。 　　该题也是王亚权老师主编的八上《培优提高班》中的题，考查的是等腰三角形的两内角相等的性质。解这类题时，需要经过反复的尝试，也能从某个侧面反映出他们的思维能力以及耐心程度。但是也不排除投机取巧猜测一次就成功的同学，因此笔者自己根据该题改编了一道类似题，即： 　　三角形内角度数为25° 、75°、 80°， 将其分成两个等腰三角形，并一两句话总结规律。 　　这种方法是最考验教师的能力的，但是笔者经验尚浅，改编的题目都不太有价值，希望能在今后的教学研究中不断探索与创新。 　　二、课外配套练习的实施 　　1.将学生进行分层分组 　　根据学生平时的学习成绩、学习能力等情况将他们分成三个层次，即以A、B等的学生划分为一个层次，C、D等同学划分为第二层次，E等同学未第三层次。在分层时要及时对全体学生进行动员，做好思想教育工作，消除思想顾虑，让学生明