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关于个性及个性教育认识 　　摘 要：在当代教育新的理念的冲击下，基层的教育工作者开始积极接受新的思想，并在实践中不断反思、不9断总结，现就教育新理念中的个性及个性教育谈几点认识。 　　关键词：个性；个性教育；创新教育 　　 　　1 什么是个性及个性教育。 　　 　　个性是指一个人的精神属性中区别于他人的独特性。个性本有积极与消极、健康与不健康之分。这里讲的个性教育主要是从积极的意义上来对待个性。就象康德所说的：“他有‘个性’，这在绝大多数场合下不单是说到他，而且也是在称赞他，因为这是一种激起人家对他的敬重和赞叹的可贵品质。”“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的；个性也和人的意识一样，产生于活动”，内部心理活动是外部对象性活动内化的结果，外部的对象性活动是内部心理活动的外化，这种内化、外化的无数次交替形成相对稳定的个性。 　　个性教育是尊重、鼓励和发展学生独特性和优势的教育。个性教育从本质上来说是扬长教育，发现学生的优点和长处并且予以积极的鼓励，这是个性教育的基本特征。每个学生都有自己的优点和长处，在教育中应当努力发现他们的优点和长处，并且予以尊重、鼓励和发展。个性的整体性多面性要求教育的多模式、多功能，作为个性教育的活动应是有着内在丰富性和多样性。 　　提出个性教育，并非是要在学校日常教育、教学活动之外，单独地、专门地组织教育活动，而是以促进学生良好的个性品质发展为指导思想，在学校各种教育、教学活动中，有意识地培育、发展积极的个性。个性教育并非只限于学校教育，它也应是终身教育的一个方面。 　　闲暇教育是个性教育的一个组成部分，要通过闲暇教育使学生学会生活，提高闲暇生活质量，使个性得到自由发展。闲暇教育包括闲暇生活价值观教育，培养正确闲暇生活态度以及有关闲暇生活的知识、技能教育，指导学生过文明、健康、科学的闲暇生活，通过各种闲暇活动丰富精神生活，扩大视野、增长知识、使自己的个性道德品质、社会技能、创造才能等得到充分的自由的发展。 　　在实践中形成的愉快教育、成功教育都是有利于个性发展的教育模式。 　　 　　2 为什么要强调个性教育 　　 　　2.1 模式化教育批判。 　　模式化教育。模式化教育指的是按照统一的要求或标准影响受教育者，以使之形成相同素质的活动。模式化教育不同于教育模式，教育模式可以多种多样，可以有不同的选择。模式化教育则不然，它意味着只有一种选择、一个模式、一套作法，明显地体现出单一、刻板和程式化的特点。 　　尼采认为现在的学校制度把教育工厂化了，它用灌输的方法，将千篇一律的知识塞给不同的学生，从而把学生变成了机器。 　　奈勒：“我们的儿童像羊群一样被赶进教育加工厂，在那里无视他们独特的个性，而把他们按同一个模样加工和塑造。” 　　模式化教育的根本危害：它导致个性的泯灭。这种教育就象古希腊神话中所说的普洛克路斯忒斯的床，按照平均化的要求来对学生的个性加以割舍。这样的结果是想象力和个性的丧失，在语文作文训练中尤其明显。中小学生的作文没有个性，作文几乎是千篇一律空、大、假话。 　　2.2 个性是人的真实存在形式。 　　尊重个性正是因为每个人本来就存在个别差异，都是有尊严的个性存在，这些个别差异都有其存在的权利，应当受到珍视。健康而积极的个性具有重要的价值。（无论对于自己、他人、群体或社会） 　　2.3 时代主潮：强调个性教育。 　　个性教育是当今世界教育的重要潮流。日本1985年公布的关于教育改革的审议报告指出：“‘尊重个性的原则’是这次教育改革中最主要的、贯穿于其它各条之中的基本原则”。报告呼吁“在教育内容、方法、制度、政策等教育的各个领域，都要根据这一原则进行对照，从根本上加以重新认识。” 　　1987年发表的关于教育改革的审议报告再次重申重视个性的原则，并进一步指出：“此次教育改革最重要的问题，是要打破我国教育的划一性、僵化性、封闭性这一根深蒂固的弊端，要确立尊重个性的尊严，尊重个性、自由、自律、尽职尽责的原则，即贯彻‘尊重个性的原则’。必须对照‘重视个性的原则’，在教育的内容、方法、制度、政策等教育领域进行根本性的改革。” 　　《学会生存》指出：“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样”。该书还强调指出：“每一个学习者的确是一个非常具体的人。他有他自己的历史，这个历史是不能和任何别人的历史混淆的。他有他自己的个性”。 　　 　　3 个性教育的实施 　　 　　个性教育的实施是一个非常复杂的课题，涉及到方方面面。从教育目的或培养目标到教育内容，从教育途径到教育方法，从教育制度到教育评价，等等，都跟个性教育有着密切的关系。个性教育应当体现在教育的各个方面，应当贯彻到教育的各个环节。 　　树立正确态度。 　　教师对待学生个