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充分发挥反思在教学中作用 　　摘要:伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……”“三思而后行”等。他在《中庸》更明确提出要“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”这些都强调教学反思的重要性。也正因此,“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇,几乎成了谈教育者必谈之话题,成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的内容。 　　关键词:教学反思;考试 　　 　　美国哲学家、教育家杜威认为反思是“对任何信念或假定的知识形式,根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”在杜威研究的基础之上,很多人提出了反思教学的理论观点。 　　教学反思是深化新课程改革的需要。 　　新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头,伴随着新课程改革的进程,我们高兴地看到,广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变,许多新的教育理念已被广大教师认同,教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样,我们也深深体会到,新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者,更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋,教育改革没有现成的答案,需要我们全体教师不断地深化实践,学会反思,需要在学校真实的教学情境中去研究,去求解。 　　 　　1 教学反思是教师专业成长的需要 　　 　　教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征,是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标,也是我国教师教育改革的一个重要取向。 　　美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。一个反思型的教师应该经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑,并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。培养教师的教育教学反思能力和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在课改中努力使自己成为学习型、创新型、研究型教师,已成为目前学校广大教师共同追求的成长目标。教师的成长舞台在课堂,而教学反思,是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。重视教师的教学反思的实质,就是努力唤醒教师的自觉能动性和创造性,促使教师不断追求教育实践的合理性,让教师乐教、会教、善教。面对新课程,教师专业成长要有一个新的突破,就必须学会教学反思。坚持反思可以总结实践,升华经验;可以发现不足,渴求新知。可以摆脱匠气,增长悟性。可以增强理性,不断提升理论水平。众多的研究表明,反思对于提高教师自身的专长具有重要的意义。 　　 　　2 教学反思是学校可持续发展的需要 　　 　　当今社会,坚持可持续发展观已深入到各个层面。具体到学校的可持续发展,至关重要的一点是坚持“科研兴校”,把教育科研作为学校发展的动力之源。无庸置疑,学校教育科研事业的发展离不开学校教师的广泛参与和热情投入。而教师参与教育科研的基础便是教学反思。在大力提倡“科研兴校”的今天,探索学校的可持续发展之路应该也必须高度关注和积极引导老师有效开展教学反思活动。 　　 　　3 教学反思有利于学生的健康成长。 　　 　　教师进行教学反思时,不可避免地会关注到教学过程的主体――学生。来自学生的各种反馈信息必然就会成为教师教学反思的重要材料。通过对这些信息的分析、思考,教师便会更加主动地围绕“促进学生发展”这一中心来优化自已的课堂教学,这在促使教师提高自身教学水平的同时,也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的益处。 　　如前所述,教学反思能实现加速教师成长和促进学校发展的双赢。其中,学校的发展又能为学生提供更好的学习、生活环境。良好的育人环境是学生健康成长不可缺少的重要保障。 　　针对教学反思的意义,我们研究制定了相关的反思方法。 　　对课前反思研究,要求教师学期开头制定教学计划,并进行分析。充分注意到教材分析、学情分析和教法等因素。 　　对课中反思研究,要求以教研组为单位,开展公开课、研讨课教学及互相反思。除了学校集中开展的公开课以外,还鼓励教师之间互相听课评课。规定教师每学期听课不少于10节次,通过一系列听评课活动,及时反思教学过程中的一些经验和不足,并就一些代表性的问题开展群体性反思。 　　通过反思方法研究,提倡老师撰写形式多样的教学反思笔记或教学心得等,并形成习惯。如:教育日志、案例分析、教学随笔、教后记等。 　　教师反思的过程,实际上就是自我完善、自我学习的过程。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《学习:内在的财富》中指出,“终身学习是21世纪人的通行证”。 21世纪的教育要求教师是终身学习、不断自我更新的人。通过反思教师的业务能力、知识水平提高了,教学视野拓宽了,观念转变了,教学方式、方法发生了根本性的改变。 　　我们分别在2006年5月和2009年4月,对美术教育系的1