当课堂教学邂逅信息技术——对微课与翻转课堂等的介绍与思3.pptVIP

1.没找准学生最近发展区 2.对知识与智慧技能学习规律的不明确 3.原因分析的不到位导致方法的不高效。 4.对能力形成的规律的陌生化。 (1)这一特定文本，最要紧的是在什么地方？文本的关键点在哪里？更或者说，这一特点文本的特质合在？ （2）理解、感受、欣赏这一特定文本的关键点有哪些？或者说，如果发现文本的关键点，用怎样的阅读方法才能获得与课文相一致的理解、感受？ 原理：主动的知识建构比单纯的信息接受更能促进学习 （1）生成效应：与让学生记住答案相比，让学生生成自己的答案更能促进其学习。 （2）组织效应：与重复阅读材料及其他更为消极的学习方式相比，列提纲、整合、综合信息等学习方法更能促进学习。 翻转课堂的局限 在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失。 新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位。 受制于学生的学习内驱力，没有预习，课堂就成为空中楼阁。 课堂起点提高后，不同程度学生可能拉大差距。 对学生自学能力、自我管理能力要求很高。这一点会很大制约了改教学方式的推广使用。 我国普通高中科目之多，学生如何应付那么多的视频学习。 大班制的制约 现有技术平台与移动平台的不足 微课是翻转课堂的载体 微课是开展翻转课堂的基础。 微课堂的教学模式——翻转课堂。 翻转课堂是为了解决微课视频