第九讲_存在主义与教育.pptVIP

第九讲 存在主义与教育 存在主义者思考的是，知识、真理和意义是怎样在个体经验层面上产生教育意义的。 现象学探索的重点是意识现象、教育中感知的重要性和具体的个体经验中“意义”的发展。 第一讲 存在主义哲学家及其思想 一、尼采（1844-1900），德国哲学家 存在主义的先行者 “上帝死了” 奠定了存在主义式的个人主义以焦虑、尚未确定和矛盾为特征。 《查拉斯图如是说》、《善与恶之彼岸》、《道德谱系》 存在主义的基本信条： 孤独的、疏离的、异化的个体偶然降临到这个无意义的、荒谬的世界当中。 二、克尔凯郭尔（1813-1855） 童年在父亲的严厉管教下度过，父亲希望把他培养成饱学之士。 反对哲学中总是强调系统化和社会中心的立场，主张应该寻找可以指导生活的个人真理。 对体系的拒斥 存在主义不仅放弃了知识化的传统哲学，还抨击了实用主义对科学方法的信任。 是一个虔诚的基督教信徒，但越来越发现基督教信仰已经坠入尘世，它的许多陈规俗见已经渗入了许多时代的荒谬感。 号召每个现代人领略“信仰的乍现”。只有通过信仰的乍现，一个人才能重新建构自己的生活，才能真正地按照基督徒的准则生活。 克尔凯郭尔所进行的哲学研究，是孤立的个体对客观与科学主导的世界的反叛。 批判——客观性已经融入到人们的思维方式当中，这使人们成为集体取向的，或者用当代美国社会学家的