情境探究与创新.docVIP

情境探究与创新 　　课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施就是把教学内容呈现，呈现过程中要注重体现知识的发生和发展过程，要促进学生的自主探究，要有利于改进学生的学习方式，要促进学生主动地学习和发展，那么，如何在教学内容呈现中体现课程改革的精髓呢？经过笔者近3年的课堂教学改革实验探索，认为新课程下教学内容的呈现方式应是：创设问题情景→建立数学模型→探究模型本质→利用本质创新，新课程下教学过程的核心应是：探究与交流→引导与掌握→内延与外拓。 　　一、创设好问题情景，铺好创新之路 　　创设问题情景：我们的教学内容应该从学生的实际出发低起点引入，创设有助于学生自主学习的问题情境，注重学生对问题最原始、最朴素的认识，在学生自己所熟悉的生活环境、所掌握的数学知识之中寻找素材，积极创设现实的、有意义的、富有挑战性的问题情景，从而找准问题解决的切入点和新知识的生长点，以便于学生进行观察、实验、猜想、验证、推理、交流等活动，从而激发学生学习的好奇心与求知欲，促进学生问题的解决、知识的掌握、能力的形成。 　　因为数学的产生和发展，始终与人类社会的生产、生活有着密不可分的联系。任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论发展的需要。新教材在这一点上已吹响了号角，和旧教材相比更注重问题情境的创设，比如在学习数列之前给出印度国王与国际象棋的故事等等，其实更多的情境需要我们来挖掘。 　　如“函