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关于万用表使用一体化教学改革探索 　　摘 要：本文提出，在万用表的一体化教学中使用“任务驱动”的学习方式，让学生在实践中带着任务去学习测量，能够让学生尽快地掌握仪表的使用方法；利用演示实验与多媒体课件相结合，并将全班学生划分成小组的教学模式，能够让学生在教学过程中逐步培养归纳能力和团队精神。 　　关键词：万用表 一体化教学 分组式教学 项目识读 　　电工仪表与测量是中等职业技术学校电工系教学的基础环节。电工仪表使用的教学具有非常明显的基础性、典型性和通用性，对于培养学生观察、分析、读数、创造的能力是很有帮助的。而培养学生实事求是的科学作风，使学生了解仪表的结构原理及使用方法，能够为他们的实训技能打下良好的基础。“任务驱动”的学习方法，主要是让学生带着任务在实践中掌握正确使用仪表的方法，并利用演示实验与多媒体课件相结合及将全班学生划分成小组，从而突破仪表教学中的重点和难点。近一年来，笔者本着实用性、综合性、创新性的原则，在教学中有目的性、有节奏性地全面培训学生的电工仪表使用一体化实训能力。《万用表的使用》就是有意识地培养学生仪表一体化综合运用能力的一次成功教学体验。 　　万用表是一种可以测量多种电量，具有多种量程的便携式仪表。一般情况下，万用表主要用来测量直流电流、交直流电压和电阻。随着社会的发展，现在的模拟式万用表也可以测量电感、电容、晶体三极管的hFE值。因为模拟式万用表结构和原理都比较简单，并且是数字式仪表的基础、指针显示比较直观且价格低廉，所以职业类学校一般都是教学生使用模拟式万用表。而模拟式万用表的操作虽然简单，但如果操作不当，是非常容易损坏的，所以万用表的使用教学是非常重要的。在进入正课之前，先将学生分组，一般一个班可分为五到六组，每组选出组长，让组长安排好各组员的工作任务。并在上交的工作页上填写清楚。其次用3～4个学时来完成万用表使用的教学任务。在进行一体化教学的时候，笔者将万用表的使用分为四个小的学习任务来进行教学，取得了非常好的教学效果。 　　一、万用表面板认知 　　在刚开始进行万用表一体化教学的时候，笔者并没有把万用表的面板认知作为一个学习任务，但等笔者讲万用表使用的时候，才发现有个别学生连万用表各种量程的选择还不能正确掌握。后来笔者就将认知万用表的面板作为万用表一体化教学的第一个学习任务来进行教学，要求学生首先学会选择万用表的量程及正确的使用姿势。笔者将实物结合多媒体课件，引导学生观察，提高学生学习兴趣。通过实物进行“万用表外形”观察，要求学生列举表面结构，并试图猜测各结构的作用，激励学生的学习兴趣。 　　进入课题万用表面板的要点如下。 　　第一，MF47型万用表表面布置及旋钮（学生通过观察，引出表面布置，三大模块：表盘、插孔、旋钮）。 　　5个插孔。“-”插孔：插黑表棒；“+”插孔：插红表棒；“10 A”插孔：测量10 A直流电流时，专用红表棒插孔；“2500 V”插孔：测量1000～2500交直流电压时，专用红表棒插孔；“测量三极管放大倍数”插孔：测量三极管直流放大倍数专用。 　　3个旋钮。“机械调零旋钮”：校正零位；“电阻调零旋钮”：电阻调零，是在测量电阻时使用；“转换开关”旋钮：量程选择。 　　表盘：测量时指示测量值。 　　第二，表盘刻度标尺（六条刻度线）欧姆标度尺：指示电阻值，用Ω表示；直流公用?硕瘸撸褐甘窘恢绷鞯缪埂⒅绷鞯缌鳎?用V表示（刻度均匀）；hFE标度尺：指示晶体三极管直流放大倍数，用hFE表示（刻度均匀）；C标度尺：指示电容器容量值，用C（μF）50 Hz表示；L标度尺：指示电感器电感量，用L（H）50 Hz表示；电平标度尺：指示音频电平分贝值，用“dB”表示。通过随机操作练习，学生逐步提高了正确选择挡位的能力。经过讲解、示范，学生操作，学生很快就掌握了万用表的正确使用方法。 　　二、表盘刻度识读 　　工作页上给出表盘图，引导学生识读不同挡位的刻度。在识读过程中要求如下。 　　学生仔细观察：通过刻度线的标志猜测刻度线名称，并寻找刻度线特点，教师帮助其进行归纳总结。 　　学生通过分组观察，完成读数：以组为单位，推举代表进行小组交流，培养学生自主学习和协作学习能力。 　　教师引导进行集体讨论得出正确识读值。 　　同时，教师要引导学生归纳刻度识读的注意事项，逐步培养学生的归纳能力和团队精神。 　　刻度识读时需要注意的事项：根据量程选择刻度线与刻度；注意识读非均匀刻度的读数；学生按要求完成工作页。 　　三、直流电压的测量 　　原理图通过多媒体课件演示。 　　测量要求：红表笔接被测电压正极；黑表笔接被测电压负极，两表笔并在被测线路两端，如果不知极性，将转换开关置于直流电压最大处，然后将一根表笔接被测一端，另一根表笔迅速碰一下另一端，观察指针偏转，若正