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关于基础会计教学思考 　　[摘要]“基础会计”在国内外的会计课程中处于基础地位。学会计必须从学“基础会计”入手,只有“基础会计”学透彻了,才能学好各种专业会计。因此在教学中,如何消除学生的畏难心理,让学生更好地掌握专业知识和专业技能,是每位教师都需要研究的问题。 　　[关键词]基础会计 学习目标 学生兴趣 多样化教学 动手能力 　　[作者简介]林艳红(1973- ),女,吉林公主岭人,吉林农业工程职业技术学院,中级讲师,研究方向为管理学。(吉林 四平 136000) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0137-01 　　 　　一、明确学习目标,理顺教学思路 　　职业学校会计教学的培养目标,要着重于市场的需求,突出技能和岗位结合的特征,形成一个以综合能力培养为主体,突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。因此,在理顺教学思路时,我们一定要改革老套的教育方式,以开拓创新为主,培养全面发展的优秀会计人才。 　　例如“基础会计”课程,在对学生的随机调查中发现,学生在考入大学之前对相关专业知识了解甚少,对企业的生产实践过程更不清楚。而会计专业的“基础会计”课程一般是在大学二年级修完有关基础课程之后开设的,不难想象,在学生对企业的生产过程尚不了解,对资产、负债、所有者权益等相关概念绝对陌生的情况下,空泛地去讲解企业资金周转、会计凭证、会计账簿、会计报告、复式记账法、财产清查等这些抽象的概念和内容,教学效果定会大打折扣。笔者认为要改变这种现状,首先应根据学生的认知规律恰当地调整教学思路,一改以往先讲述理论再接触实际的程序。将现有的“基础会计”课程教学环节调整为:实地参观→理论讲授→认识实习→模拟试验。即在没有讲授具体内容之前先带领学生到企业(最好是工业企业)参观其生产流程,浏览其凭证、账簿、报表等会计档案资料,再结合会计相关岗位的现场讲解,使学生对企业的生产经营过程有个初步认识,这样在接触到理论和相关概念时才不会感到陌生,有利于对会计基础知识的理解和掌握。在此基础上,再按教学计划要求进行理论知识讲授、认识实习及模拟实验等,其良好的效果不言而喻。另外笔者在上课时,以当前市场上对会计人才的需求为突破点,激发学生的学习动机,确定学生学习的目标。然后介绍整个课程的教学章节,环环相扣,从而繁琐难懂的会计课变得深入浅出,使学生的学习观念由“要我学”转为“我要学”。 　　二、培养学生兴趣,提高教学质量 　　会计本身是一门比较单调、抽象的学问,大多数学生觉得相对比较难,有些学生到学习,结束仍然搞不清楚有关业务的来龙去脉。这就要求教师首先是在教学过程中倾注自己的热情。通过教师的热情激发学生对本课程的学习兴趣,让学生认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的。另外就是努力让学生觉得会计学是一门很有意思的课程,体会会计的艺术美,发现会计学习中的乐趣。因此,教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中做了以下尝试,收到良好的教学效果。 　　1.利用学生对新学科的新奇感,不失时机地将会计界精英向学生介绍。比如戴相龙早年毕业于中央财经大学会计系,对于会计,他可谓“科班出身”,将其运用于金融监管中游刃有余。世界五百强企业中的首席执行官大约有29%的教育背景是会计专业,有35%的人是由财务执行官升任的。这些案例是极其有说服力的,可以激发学生学习会计的直接兴趣。 　　2.教师在导言教学中激发学生的学习兴趣。在课堂教学中的导言是最重要的一个教学环节。因此教师的语言既要有启发性,又要有一定的吸引力。如果教师在教前能精心设计好,使学生既轻松自然,又饶有趣味地进入学习情境,就可以从一开始就把学生的注意力像磁铁一样牢牢吸住,起到事半功倍的效果。如讲到资产的概念时,笔者先问学生个人资产都包括什么,学生们各抒己见。最后,笔者把学生的话总结一起就形成了资产的内容,它包括应收账款、个人的现金、银行存款、存在仓库的材料等等。通过这一方式,学生茅塞顿开,为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围。 　　3.在教学中用生动、幽默的语言激发学生的学习兴趣。会计来源于生活,服务于生活,教师应在会计教学中将课本中复杂的会计术语同现实生活相联系。比如在讲会计的确认环节时,笔者先讲什么是会计确认,就是能不能记账、用不用记账。然后举例说,单位新转来一位经理,非常有实力,MBA的硕士生,那我们用不用记账。很显然不用记账,因为现在的社会不是奴隶社会,胸前挂一标签,标明多少钱,现在是社会主义社会,所以新聘经理是不用做账的。这样通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂、易学易会的目的,还活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。 　　4.设计模拟课堂,发挥学生的主动参与性。“基础会计”是一门实践性很强的课程,需要学生在学