师徒带教与新教师专业发展.docVIP

“师徒带教”与新教师专业发展 明珠小学 刘婷 新教师处于职业发展的起始阶段，该阶段是他们成长与发展的关键期。初任期的良好开端，必然会给新教师的专业发展打下坚实的基础。反之，该阶段的发展经验会影响其日后的专业发展取向与态度。众多数据表明，新教师在入职初期遇到的职业发展问题，确实比其他 阶段的教师要多一些。因此，许多国家都较为重视新教师的之前培训，我国也不例外。 “师徒带教”作为一种培养新教师的途径，受到了世界各地中小学的欢迎。近年来，“师 徒带教”模式，在我国中小学也比较流行。那么，在当前的教师专业发展的基础上，“师徒带教”如何更有效地促进新教师的专业发展？本文拟从新教师的角度，围绕“师徒带教”对其专业发展产生的影响进行研究，阐述教师专业发展下的“师徒带教“、新教师专业发展的需求及出现的问题，尝试提出一些实质性的建议。 一、“师徒带教”对新教师专业发展的作用 1. 学校中的“师徒带教” “师徒带教”是学校中最普遍的一种现象，顾名思义即即一个老教师师傅带教一个新教师徒弟。师傅带徒弟原是古代手工技艺传承的方式。学校中的老教师带教新教师的这种“师徒关系”实际上体现的是同事间的一种特殊的合作关系。这种合作关系与陶行知先生所提倡的“艺友制”师资培训方法有诸多相似之处。陶行知先生在《艺友制师范教育答客问》一文中系统地解释了这一方法。他说:“艺友制是什么？艺是艺术,也可