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关于对语文综合性学习模式探讨 　　【摘 要】语文综合性学习是中小学语文教学的内容之一，2001年我国首次把综合性学习纳入语文课程的结构体系之中。在语文教学中应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合性学习模式的探讨 　　【关键词】语文 综合性学习 模式 　　 　　近年来，语文教学是教学改革中反响最强烈课程之一。2001年6月颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》(试行)中明确指出：从小学至高中设置综合实践活动为必修课。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。综合性学习课程的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。那么具体到教学实际中，我个人认为要想加强学生综合能力的培养就应该引进实践活动课的教学模式，让语文课也“活动”起来。 　　 　　一、综合实践活动课程提出的背景 　　 　　上个世纪80年代以来，世界各国都在考虑“为21世纪培养什么人”的问题，并在世纪之交引发了一场规模最大、持续时间最长的全球性的教育改革。一类基于学生自主探索和研究，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到世界各国的普遍认同。语文综合性学习正是在这样的时代背景下应运而生的，是新课程标准的一个崭新内容。 　　 　　二、语文综合性学习的特点 　　 　　（一）综合性 　　综合性是语文课程的重要特点，更是对语文综合性学习的基本定性，它体现了素质教育的要求，反映了语文学习的基本规律。活动课的目标则在于使学生获得主体意识、行为能力、情感态度的综合发展。因此，活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容。 　　（二）自主性 　　现代语文教学中，学生被置入预设的框架和情境之中，语文学习因为教材和教师的限定和控制而带有鲜明的他主性。综合性学习则要“突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。学生依据兴趣并带着自己独特的审美理解设计活动方案，进行互动交流，实现自我主体的生成和发展。 　　（三）合作性 　　综合性学习“强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”，不仅丰富学生的交往体验，利于他们相互沟通和理解，提高其交往能力；而且能加强他们的协商对话，引发相互反思与批判，获得转变性经验。教师的作用主要是向学生提供必要的指导和建议，师生间指导与被指导的纵向的、单向的交流，为学生与学生之间的，学生与教师之间的，互相合作关系所取代。 　　（四）实践性 　　综合性学习的实践，既是改变语文学习方式的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。在教学过程及活动的设计上，活动课程以亲身实践为主的体验性学习为主，所关注的是学生如何在实践中学习和运用知识、发现和解决问题，强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的联系。 　　（五）开放性 　　语文课程的教材不再是传统意义上的封闭自足，而是开放性的、向着深广的时空延伸，同时语文学习也从课内延伸至课外，这就要求我们沟通教材内外、课堂内外和学校内外的关系，使语文学习和其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合起来，以培养学生的语文综合素养。 　　 　　三、语文综合性学习中的教学策略实施 　　 　　（一）明确课程目标 　　《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求。对综合性学习活动，教师首先要确定课程目标。教师应该明白一节课应该给学生什么？对语文综合课程要有多元理解，有效调控活动目标，以便适时引导学生。 　　（二）转变传统的教学理念 　　在实施新课程的过程中，教师应加强对《基础教育课程改革纲要（试行）》和《九年义务教育语文课程标准》的学习，转变观念，理解国家基础教育课程改革的精神，准确把握语文课程的基本理念，实现自身专业化的发展，这是实施语文综合性学习的前提。更新观念，已成为中学课程改革的当务之急，彻底打破传统课程观的封闭性、静止性，树立新理念，不仅会改变学生的学习生活，也会改变教师的教学生活。 　　（三）改变学习方式 　　在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。对“说”的能力培养，我采用的一些方式：课前演讲，题目分别是“我喜欢的一部作品”，有介绍乐曲的、电影的、名著的、《人间词话》的、漫画的……还有些同学借用多媒体设备。 “一个成语故事”，有以讲故事形式出现的，也有表演形式出现的，还有借助图片介绍的。“我喜欢的一句古诗词”，并介绍全诗或词，抄写在黑板上，着重介绍喜欢那一句的赏析。“我”，要