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关于在生物实验教学中培养学生创新能力初探 　　摘要生物实验教学本身的特征就决定了实验教学对于学生创新能力的培养具有与生俱来的优势,而这一优势刚好与我国目前大力发展创新教育的思路相契合。因此,在生物实验教学中培养学生的创新能力就成为了每一个生物教学工作者应该关注和努力做到的事情。 　　中图分类号:G633.8文献标识码:A 　　 　　创新是国家发展的灵魂,是世界前进的动力,21世纪可以说是创新的世纪,为了顺应这一历史潮流,培养具有创新思维和创新能力的新世纪人才已经成为了每个国家在发展过程中必须要重视的问题。生物学是一门研究生物结构、功能、规律以及它与周围环境之间的关系的科学。生物科学既是一门自然科学,又是一门实验科学,生物科学所取得的任何成就都离不开科学实验的支持,因此,生物实验也就成为了生物科学的重要组成部分。初中阶段是学生系统接受生物知识的开始阶段,要想让学生学好这门课,为将来的学习奠定基础,教师必须要重视教学过程中学生实验能力的培养,因此,生物实验教学也就成为了初中生物教学工作的重要内容之一。之所以开展生物实验活动,其目的就是为了验证已知的知识和探索未知的知识,在实验的过程中,学生要充分发挥自己的想象力和创造性思维,争取在科学实验的过程中能够有所创造,因此,生物实验教学本身的特征就决定了实验教学对于学生创新能力的培养具有与生俱来的优势,而这一优势刚好与我国目前大力发展创新教育的思路相契合,因此,在生物实验教学中培养学生的创新能力就成为了每一个生物教学工作者应该关注和努力做到的事情。 　　初中阶段的学生天生就具有天真、好奇、活泼等性格特征,他们乐于接受新生事物,喜欢对未知的事物进行探究思考,这种种的特征都表明初中生是一个具有强大创新潜能的群体。然而遗憾的是,受到了传统教育思想和经济发展水平等多方面因素的限制,目前在我国的生物实验教学中却没有发挥学生身上的这些优点,反而采取了错误的实验教学方法压制了学生的这些天性,磨灭了学生的创造力,这对于学生创新能力的提高和综合素质的提升,以及我国素质教育的实施都是非常不利的。 　　1 生物实验教学中存在的问题 　　1.1 用讲解实验代替演示实验 　　实验教学与普通的讲解式教学最大的区别就是生物实验教学是一个强调动手的学习活动,在实验教学的过程中,动手进行实验活动是整个生物实验教学的重要内容,这也是生物实验课能够激发学生兴趣的主要原因之一。然而,很多教师在应试教育思想的指导之下,认为花大量的时间和精力让学生一个个地自己动手去做实验,既浪费了教学时间和教学资源,同时对于考试分数的提高也没有什么太大作用,于是纷纷用讲解实验来代替演示实验,例如,很多教师在上实验课的时候,并不是在实验室里上,而只是带来一些挂图、标本或者模型,用实验器具简单地比划一下实验步骤,然后直接告诉学生实验结论,并让学生记住这些实验步骤及结论,这样,一节实验课就算结束了。试想,这样的实验教学又怎能称得上是真正地实验教学呢?充其量只能算是打着实验教学的旗号实施的“灌输式”教学。在这种实验教学中,学生被剥夺了动手的机会,只是像平时上生物课一样只能乖乖地坐在座位上听教师讲课,这样就难免使学生产生逆反心理,导致教学质量的下滑。在这种情况下,当然就更谈不上创新能力的培养了。 　　1.2 用教师实验代替学生实验 　　在生物实验教学中,还存在一种普遍的现象,那就是用教师实验代替学生实验。在一些学校,教师为了提高实验的效率,或者是由于一些学校实验器材不足,不能够满足每个学生都亲自动手做实验的条件,于是很多教师就在实验课上自己认真地把实验做一遍,让学生在下面认真观察教师在实验过程的每一个实验步骤和每一个实验操作行为,并要求学生把教师所做的实验牢牢记在自己的脑海中,在考试的时候直接拿过来用就可以了。虽然教师在做起实验来要比学生科学准确的多,但是 “用眼睛看”毕竟不可能代替“亲自动手做”,很多能力并不是光靠观察就能够得来的,而是一定要通过具体的操作和演练,否则往往会看起来是一回事,做起来又是另外一回事。并且由于学生缺乏亲自动手的机会,在实验的过程中只能是教师采取什么样的实验步骤或者实验手段,学生就跟着学什么实验步骤或手段,这样学生的自主性得不到发挥,当然就会严重制约学生创新能力的发展。 　　1.3 用模仿性实验代替创新型实验 　　很多教师在上实验课的时候,会给学生亲自动手做实验的机会,然而,具体的实验教学方式却存在着很多的问题。由于受到传统惯性思维的影响,很多教师在开展实验教学的过程中,即使是让学生亲自动手做实验,也是要求学生要按照教材上或者是教师的实验步骤和实验方法来进行实验活动,让学生在实验的过程中没有思考的机会,只是按照现成的实验步骤进行实验活动,这样就使得学生的生物实验陷入到了模仿性实验的境地,很多学生在教师的“调