中学思想政治教育绪论.docVIP

14 - 中学思想政治教学论期末复习要点 袁 蕾 （政治学院思想政治教育专业101111班） 绪论 1、思想政治学科教学论的逻辑起点是什么，为什么？ 以“学”为根本，以“学习”为思想政治教学论的逻辑起点，体现了现代教学论“以学为本”的思想。 （1）思想政治学科教学论的根本目的是教会学生学习 （2）从人类教育发展史来看，教学是从学生的学习开始的，学校是为学生学习而开设的，在思想政治学科教学论的逻辑运行中，实际是把学习这个范畴从抽象演绎到具体的过程，同时也是从具体到抽象的归纳的过程。 2、简述思想政治学科教学论的研究对象 思想政治学科教学时一种社会活动，是为国家和社会教育培育新生一代一代的社会实践。 思想政治教育活动不但有科学的运作规律可以把握，而且有无穷的有趣十五教学操作艺术可以认识. 教与学过程中，不但有教师和学生对抽象的科学规律的掌握运用，而且在教与教学操作时伴有情感、价值、策略等因素。 所以说思想政治学科教育论是研究思想政治教育专业教与学的科学规律和艺术的一门学问。 第一章 思想政治学科原理论 1、素质教育的特征（P29） 目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性 除以上基本特征外，研究者们还提出了素质教育的许多其他特征。如内在性、差异性、实效性、综合性、个别性、层次性、时代性、民族性等等。 2、素质教育的核心(P32)全面贯彻国家的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生，促使学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展，注重培养他们的基础知识、基本能力和正确态度。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。3、为什么说创新是现代人才素质的核心？（P33） 创造性人才 = 创造性思维 + 创造性人格 （1）创新是一个民族的灵魂 （2）培养人的创新精神是素质教育的重点之一 （3）培养创新人才必须加强思想政治教育 提供正确的指导思想 培养创新人才的良好品格 4、思想政治学科的功能(P41) 指思想政治学科的教学本身所具有的基本效能,有助于对思想政治学科教学的价值和重要意义的认识和理解。 （1）导向性功能：思想政治学科的教学能够在某种程度上对中学生进行某种性质的引导。 （目标导向、价值导向、行为导向） （2）规范性功能（对政治方向的规范、对思想观念的规范、对道德行为的规范） （3）个性化功能：思想政治学科对中学生的个性发展所产生的实际影响和作用。 （对个性化发展具有定向作用、个性化发展有合理建构作用、个性化发展有个体享用作用） 5、思想政治学科的教学任务（P47） （1）完成基本理论教育任务：通过教学，使学生掌握马列主、毛泽东思想、邓小平理论等基本理论知识和党的路线、方针、政策等，是思想政治学科教学的基本任务 。 （2）完成思想品德教育任务：思想政治课程要通过教学，提高学生的思想政治觉悟和道德水平，并引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。 （3）完成各种能力教育任务：思想政治学科要培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去正确认识、分析和解决实际问题的能力。 （4）完成心理健康教育的任务：乐观而稳定的情绪；建立良好的人际关系；形成健全人格；消除心理障碍。 6、思想政治学科的基本规范（P50） 是人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识成果和理性符，是人们认识和掌握思想政治学科教学“现象之网的网上纽结”，也是人们认识和掌握思想政治学科教学的理论和实践的工具。 基本范畴： 教师与学生（思想政治课教师、各类中学生） 教育与教学（教学过程中的“教育性”教学过程中的“知识性”） 传授与接受（传递和教给、认可和接纳） 内化与外化（教育、帮助或在其它社会教育因素，心理因素矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德规范等转化为自己的思想意识和道德信念。教育者将良好的思想意识、坚定的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。） 理论与实践（深厚的理论内涵、广泛的实践性）→综合性 第二章 思想政治学科课程论 1、什么是课程？（P57） （1）课程是指学科 广义：所有学科，教学科目的总和；狭义：一门学科 （2）课程是指教材或课程资源 教材建设是课程建设的重要组成部分，但是课程并不完全等于教材，课程资源包括教材、学习社会环境课程资源、教师课程资源、学生课程资源 （3）课程是指教学目标或计划 课程是指教学的目标范围、进程和序列标准的安排计划，是一个教学进程设计实施方案，是书面教学策略的具体表现。 （4）课程是指学习经验或体验 课程就是学生在教师指导下所获得的全部经验或体验。 2、什么是教学目标？（P74） 教育目的→教育目标→教学目标 教学目