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文学的超语言性与语文教学 　　语文课程是一门学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。《语文课程标准》（2011年版）突出强调了语文课程的“语文”内涵，尤其是强调了“语言文字运用”这一本质特征。 　　文学作品是构成课文的主体。文学是语言的艺术，诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品的语言，是塑造形象、表达主题的基本工具。语文教学应以文学语言为教学对象。文学作品在语言上的特点是什么呢？怎样区分文学语言和其他语言（如科学语言）呢？对这些问题的准确理解和回答，是学习和运用语言文字的前提条件。语文教师如果不能带领学生从文学作品的语言规律和特殊性出发去分析课文，教学效果就会大打折扣。 　　费尔迪南?德?索绪尔是20世纪最著名的语言学家之一。他在语言学上所作的“语言”与“言语”的区分意义重大。在索绪尔看来，人类的语言现象包括既相互区别又相互联系的两个系统，一个是语言约定俗成的规则体系；一个是语言具体运用的话语体系。前者称为“语言”，后者称为“言语”。“语言”作为一套约定俗成的规则体系，全社会都应该共同遵守，具有一定的稳定性；“言语”作为语言的具体使用，主要是由个人来完成，体现出的是个性特征和个人色彩。 　　文学作品中的语言按照索绪尔的划分，在语言学层面上应属于言语。人类的言语活动是广泛的，所有用语言进行的交际和表达都是言语活动。人们在日常生活、工作和学习中都要使用语言；作家在创作文学作品时要使