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PAGE PAGE 7 谱写复习课堂的新旋律 提高小学英语复习课有效性及其方法的初探 广州市广外附设外语学校 低英组 许更连 谱写复习课堂的新旋律 提高小学英语复习课有效性及其方法的初探 [摘要]：复习课是英语教学中关键的一环，但很多时候教师忽视对复习课的设计，复习课通常是重复新课，混杂旧知识，或者是无休止的题海战，这样的结果往往是教师筋疲力尽，学生怨声连连，复习效果低下。本文就复习课中常见的问题、影响复习课有效性的因素及如何提高复习课教学效率进行探讨。 [关键词]：复习、效率、对策 记忆规律显示：语言的使用频率越高，越容易被记住，因此复习对于语言学习尤为重要，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识和技能获得深化和提高。在传统的英语复习课上，老师主要以讲解、练习、反复重复的口头操练等方式让学生去记住语言点和语言知识，这只是单纯地对知识进行复制、粘贴和保存，并没有理解、运用和内化的过程，学生在这种复习模式中思维是被动的、甚至是停滞的，这样不仅收不到复习应有的效果，同时容易让学生对知识产生倦怠，从而失去学习兴趣，导致课堂活动效率低下。因此复习课也是老师头痛、学生厌烦的一个难题，下面我就复习课堂上常见的问题和有效对策进行分析和探讨。 影响复习课效率的因素分析 1、缺乏新鲜感和趣味性 新授课是学生没有接触过的内容，透着许多神秘和惊喜，为了吸引提高学生的兴趣，老师常常绞尽脑汁、精心设计每个环节，学生也因此充满期待和好奇；相比之下，复习课上的内容是学过的，老师在设计和呈现比较随意和直接，常常是直接的或者沿用之前新授这些内容时的方式，这样的课堂也让学生司空见惯、了如指掌，这样的反差也让学生对复习课失去期待、失去兴趣。 2、学生获得的成就感不如新授课 学习成就感对学习的促进作用犹如春雨般润物细无声，在新授课上，在老师的调动和竞争的气氛里、学生喜欢新内容的挑战性，会因学习的成就而充满自豪感和满足感；然而复习课内容的挑战性相对较低，而且老师在复习课上更多的是设计一些对所熟悉的内容进行反复的口头练习或枯燥的笔头练习作为主要的课堂活动，最后由老师公布答案，这样的模式学生的激情和成就感相对也减弱，课堂的参与度降低，课堂效率也随之降低。 3．容量大以及内容杂 复习课的目的是把知识巩固、归纳、整合与运用，而复习课上的重难点较多，很多时候知识点之间不大，因此在设计复习课的时候我们容易只注重内容的全面和知识性的严谨而忽略语言的整体性和学生技能的培养，学生也容易在繁多的语言知识点中产生混乱，反而达不到复习巩固的效果。 4．学生之前的掌握水平参差不齐 由于学生存在个体差异，不同学生的基础、学习习惯、学习态度、接受能力及课后的学习情况等有所不同，因此学生在同等教学环境下对于学习内容的掌握程度也存在差异，如果在复习课上，老师照样一刀切，对所有层次的学生布置同样的任务以求达到同等的教学目标，这样的教学活动容易造成优生吃不饱、后进生吃不消两极分化局面的加剧，因此复习的效果不尽人意。 提高复习课有效性的方法与策略 针对上面所提到的问题，我在教学中作了一些尝试： 1． 在故事情景与任务中复习词汇与句型 故事是陪伴孩子们长大的好伙伴，每个孩子都自然地对故事情有独钟，新课标也明显指出了故事教学在小学英语教学中的重要性，而且即使是复习，也要体现语言的整体性，因此我常常在复习中使用故事教学。 [案例1] 在《朗文英语》3A中的Chapter 5 Part C的复习课中，我对“Clever Stella这个故事的原形进行改编，配以图片变成这样一个故事： Stella：Wu……（哭泣中） Mary: (出现) What happened? Stella： I want to read more stories. Marry: I have an idea. Mary goes to buy some story books for Stella. They are all in Braille. Mary: Here you are. Stella: Thank you so much. I am so happy. 最后Mary送给Stella很多故事书，还给她买了marbles/stones/cushions/camera/purse/watch…等东西. Stella不哭泣了,因为她有一个很关心爱护她的朋友。 这个故事中，我设置了几个游戏活动：一、让学生根据图片选择填空以完成故事，这就复习了词汇；二、让学生根据图片和关键词复述故事，这就复习了句型；三、表演这个故事，整体地操练和巩固目标语及进行语言的运用。这样学生就在有趣的故事活动中复习了语言，同时也在活动中得到成就感。 [