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关注过程翻译教学模式探究 　　 　　摘 要：翻译能力的发展需要教师关注学生的翻译过程，从而采取相应的关注过程的翻译教学模式。针对以过程为取向的翻译教学模式进行探讨，按阶段给出其具体教学模式阶段，以期对翻译教学起到一定的借鉴作用。 　　关键词：翻译教学；以过程为取向；教学模式 　　中图分类号：H315.9 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）18-0211-03 　　引言 　　在当今社会，翻译的作用日益凸显。高校的翻译教学应以如何提高学生的翻译能力作为翻译教学的重要目标。但目前仍然面临许多问题，例如教学模式相对传统、单一，教学及课堂活动设计类型有限，课堂往往无法产生较好的指导作用，未能将学生作为教学的主体等。很多教师不注重翻译理论，不对翻译教学的内容、教学方法进行研究，学生因此不能有效地提高翻译能力。 　　本文旨在通过对翻译能力的提高问题入手，探究关注翻译过程的翻译教学，力图从操作层面具体探究关注翻译过程的翻译教学模式。本文将从三大阶段具体分析。 　　一、翻译能力培养 　　翻译能力是翻译教学研究的重点之一，研究颇丰。翻译能力的研究不仅在语言学方面，而且还是一个跨学科的研究(Shreve, 1997)。翻译能力包括双语能力，非语言能力，翻译专业知识，专业操作能力，策略能力和心理生理因素（PACTE, 2000）。苗菊（2007:48）将翻译能力分