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关于职业学校语文课堂趣味教学探讨 　　中职语文教育，是培养中职学生语言素养，提高学生个人综合素质水平的重要途径。而目前，中职语文教育存在严重的教学形式化问题，这一状况需要被突破。将趣味教学视为中职语文教学创新的突破口，有助于语文教学为学生成长提供动力。同时，通过语文教学，可以使学生的语言素养和语文综合素质得到提升，学生学习专业知识的效率也会大大提高。以关于职业学校语文课堂趣味教学的探讨为主题，展开了一系列的分析与研究，希望能对大家有所帮助和启发。 　　职业学校语文课堂模式趣味技术在职业学校，职业化是教育活动的重要特点，培养学生的职业能力也是职业学校教育的方向。很多职业学校只关注在校生专业能力的培养与技术水平的提高，忽视了学生交际能力的提升，使得学生的社会就业竞争力水平得不到保障。缺少良好的语文素养，学生学习专业技能知识的效率也会大大降低。在社会对于人才要求不断提高的今天，打造趣味语文课堂，突出语文教学的作用，才能让学生成为竞争力更强的就业者。也只有通过趣味教学，才能够使学生更加积极主动地学习，参与到课堂教学氛围中，提升自身的综合素养。 　　一、当前职业学校语文课堂教学存在的问题 　　1.对于语文学科重要性认识不足 　　当前，在职业学校语文教学过程中，存在的最主要问题就是对于语文学科的重要性认识不足，许多教师认为职业学校的学生最主要的任务就是学习专业技能，只要掌握好专业技能知识就能够在以后有一个很好的发展。这样的观念就会直接影响到学生，使学生对于语文学习重视力度不足。正是因为师生对于语文学科的重要性认识不够到位，所以最终影响了学生的综合发展。其实，在职业学校开展语文教学，能够有效提升学生的语文素养，使学生对于语言的敏感度大大提升。这样，学生在学习专业理论知识和实践的时候，学生学习的效率会大大提升。 　　2.语文教学形式化比较严重 　　由于教师对于语文学科的重要性缺少有效的认识，所以教师在教学的时候，会采取一些华而不实的教学方式。表面上看起来教学效果比较好，但是学生的语文素养难以得到有效提升。例如，在开展语文教学的时候，有的教师会组织小组合作学习，让学生在合作学习中提高语文能力。但是，教师对于合作学习认识不足，在学习过程中没能够进行有效的指导。导致学生在合作学习氛围中没能够收获更多的语文知识，语文教学形式化比较严重。这样不仅起不到很好的教学效果，而且还会浪费学生的时间，影响学生对于语文知识的接受效率。 　　二、职业学校语文课堂趣味教学的方法 　　1.突出语文学科职业功能，打造趣味化的语文课堂 　　中职学生在中职学习之后，要步入社会，成为社会建设者。一名合格的社会建设者，必然要具备良好的沟通能力，这是社会生存的重要职业能力，也是当代企业对于企业员工的基本要求。在社会生活与工作中，人际交流是必不可少的一部分。职业学校应当关注学生人际交往能力的培养，作为与学生人际交往能力形成与发展密切相关的学科，语文应当发挥其积极作用。语文教育的价值并不低于学生专业学习与教育的价值，只学好专业知识与技能，是无法满足社会需求的。打造趣味化的语文课堂，需要学校的支持与语文学习环境的改变。职业学校的管理者要正视语文教学，将其提到课程体系的首位，给趣味化语文课堂的打造提供动力。 　　突出语文学科的职业功能去打造趣味化的语文课堂，需要语文教师积极去了解学生的专业学习，深入到学生的专业领域中开发语文知识的应用之出。给学生提供具有专业学习辅助价值的语文教学活动，才能吸引学生的注意力，转变中职学生的语文学习观念。像在针对汽车维修专业学生设计语文教学时，教师可以借助课本中的说明文培养学生的表达能力，引导学生规范汽车修理报告的格式与内容。汽车维修行业的服务对象是广大车主，用专业且清晰的语言与车主沟通，能够让车主明白汽车问题所在，促进汽车维修工作质量的提升。从说明文的格式与表达习惯出发，在语文课堂中让学生模仿文章中的规范语句，于汽车维修情境中演习，能够大大提高中职语文课堂的趣味性。 　　2.调动学生语文学习兴趣，打造趣味化的语文课堂 　　构建趣味化的中职语文课堂，教师需要关注学生的兴趣点，重视学生语文学习兴趣的调动。很多中职学生的语文学习基础弱，在进入职业学校之后，将专业学习视为个人唯一学习任务，忽略了语文学科的存在。在语文课堂中，部分学生偷偷看专业书籍，甚至有学生直接睡觉，无视教师的教学。面对这样的情况，调动学生的语文学习兴趣，就成为趣味化语文课堂打造的一大难点。职业学校的教师要通过教学方式的调节，灵活课堂结构，让学生能够参与到语文学习活动中，而不只是听教师一个人在讲台上讲解。 　　比如，在讲解《我敬佩的一个创业者》这个口头作文模块时，教师可以走下讲台，与学生互换角色，给学生腾出展现个人能力的舞台。在提出这一口头作文的主题后，教师先与学生进行