《图形的放大和缩小》教学设计9.docVIP

《图形的放大和缩小》教学设计 一、教学目标： 知识与技能：（1）在具体情况中初步理解图形的放大和缩小。 （2）能利用方格纸按一定比例将一个简单图形按指定的比放大或缩小。 过程与方法：在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形的放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 情感、态度和价值观：鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体会合作、交流的快乐。培养学生与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。 二、教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸将一个简单图形按指定的比放大或缩小。 三、教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 四、教学方法：自主学习法 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程 一、认识 1、定性把握 师：这是一张长方形的照片，是谁？（太小了，看不清楚），将一张长方形照片拉长、拉宽、长边与宽边都按相同倍数拉长。三幅图中，只有一幅图符合数学意义的放大。你认为是哪一幅呢？（你为什么认为是图4？它发现图4是怎么变的？图2和图3呢？） 长方形放大时，长、宽都要放大相同的倍数。（引出哈哈镜/长宽的比不变） 2、定量刻画 思考：通过刚才的辨析，我们认识到图④是图①放大后的图形。再看图①与图④，图④是放大了，放多大呢？我们怎样表述呢？出示有关尺寸。先出现扩大几倍的表述形式（对应边长），再引导到用比来描述。（板书1：2，2：1，4：1，1：4等，长之比，周长之比，面积之比并讨论） 3、看书自学 师：有可能四种都对吗？怎么办，可以请教不说话的老师，拿出老师发给你的阅读材料，先自学圈出比较重要的内容，等会儿再交流。 4、解读概念 我把书中的一段文字选取了出来，一起来读一读， 把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后长方形与原来长方形对应边长的比是2：1，就是把原来的长方形按2：1的比放大 把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后长方形与原来长方形对应边长的比是2：1，就是把原来的长方形按2：1的比放大。 其中有一个词刚才提到了。学生找对应边长后再回头看这段话，回答 那图1到图4是按几比几放大？（反馈前面的讨论，说说前后项所代表的意义，为什么会有不同意见呢？）（板书：放大） 放大后长宽各是原来的几倍？ 把一个图形的每条边放大到原来的4倍,放大后的图形与原来图形对应变长的比是（ ∶ ），就是把原来的图形按（ ∶ ）的比放大。 再次读概念，强调每条边，如果是1：2呢？（板书：缩小） 演示缩小，缩小后长宽各是原来的几分之几？ 5、区别放大与缩小 怎样的比是放大的？怎样的比是缩小的？ （比前后项区分一下前后项） （为什么？如果比值等于1呢？） 6、图形的放大与缩小要注意什么？用比来表示要注意什么？ 二、巩固 1、下面哪个图是图形A按2：1扩大后得到的图形？ 2、这儿有几幅图，先思考一下，然后在小组内交流。 （1）图中（ ）号图形是①号长方形放大后的图形，它是按（ ）:（ ）的比放大的。 为什么不选5号？（图形的放大和缩小是不会改变形状） （2）图中（ ）号图形是①号长方形缩小后的图形，它是按（ ）:（ ）的比缩小的。 为什么不选3号？ 三、操作 1、刚才我们都是在电脑上对图形进行放大和缩小，如果让你来把一个图形放大缩小，会不会吗？一起读题。 先按 先按3:1的比画出长方形( )后的图形。 再按1:2的比画出长方形( )后的图形。 观察放大和缩小后，什么变化了？（长、宽、周长、面积，追问怎么变？） 不变的是？（形状、长和宽的比） 2、三角形的放大与缩小 四、解释 1、在生活中，放大和缩小的现象有很多。大家能举例说说吗？ 照相机、电脑到投影仪、看视频、放大镜、望远镜等 放大镜不能把什么放大？（比，角的度数、图形的形状） 2、（出示显微镜）上面的“16×”是什么意思？（出示复印机）控制面板“200％”是什么意思？是放大还是缩小？50％呢？如果没有放大也没有缩小是什么？（100％） 3、看我把这张纸对折，我把原来的长方形按1：2缩小。 如果按1：2，应该怎样？（再对折再对折） 反过来，又发生了怎样的变化呢？（把原来的长方形按2：1缩小） 如果这张纸按2：1放大，还需要几张？（3张） 五、全文总结 我们今天解决的是什么？怎么办？为什么？ 板书设计 图形的放大与缩小 形状相同 大小不同 2：1——对应边——放大到原来的 2 倍 1：2——对应边——缩小到原来的2倍 1：3——对应边——缩小到原来的1/ 3 倍 《图形的放大与缩小》教学反思 图形的放大和缩小，是图形的一种基本变换，是图形的各部分线段按相同的比发生变化的过程，特征就是“形状不变、大小改变”。通过本节课的学习