小学低段识谱教学游戏化的实践研究3.docVIP

PAGE 1 - 小学低段识谱教学游戏化的实践研究 长江实验小学 徐慧琴 【内容摘要】 以美育为基本属性的音乐学科，在其教育教学的过程中，与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教学活动中的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。小学低段识谱教学游戏化的实践研究根据“音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程”这一理念，遵循低段学生以具体形象思维为主，好奇、好动、好模仿的身心发展规律，以音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。 【关键词】小学低段；识谱教学；游戏化 以美育为基本属性的音乐学科，在其教育教学的过程中，与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教学活动中的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。音乐教学的全部过程，应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。 小学一、二年级识读乐谱的内容包括：认识简单的节奏符号；能用声音、语言、身体动作等表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。 根据“音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程”的理念以及《音乐课程标准》提出的“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐