技校学生不良品行的成因研究分析与对策.docVIP

PAGE PAGE 1 技校学校学生 不良品行的成因分析与对策 摘要：技校学生不单学习基础差，更主要的是行为习惯养成不好，智商高但情商低，这给技校的德育工作提出了许多新的问题。德育工作中做到针对性和实效性，避免盲目性，真正把德育工作落到实处。 关键词：技校学生、心理、教育 上世纪九十年代末，由于国家教育体制的改革 ，大中专学生由原来的计划内招生并实行统一分配工作变为并轨制招生，自主择业，双向选择。加上大中专院校扩招，绝大多数品学兼优的初中毕业生都涌入高中，希望三年高中毕业后能升入大学深造。中考后没有考取高中，或者由于学习困难成绩差而被中学拒之高中门外的学生，他们在万般无奈下选择了技校。有的学生则因初中毕业时年龄尚小，考不取高中，而父母又没有精力来管教他们，于是就把他们送到技校，把技校当做子女的“托儿所”。正由于以上种种原因，技校生源素质每况愈下，他们打架斗殴、逃学旷课、厌学违纪等情况经常发生，他们没有起码的法制观念，自制能力低，没有远大的目标和人生的理想，浑浑噩噩、得混且混。作为技校的教师，面对这些学生，首先要分析他们的病因，找准病症，对症下药，慢慢进行治疗和矫正。 技校学生为什么大部分存在这样那样的不良品行呢？透过现象，我们进行客观冷静的分析，造成他们不良品行的心理原因主要有社会原因、家庭原因等多方面： 一、没有人生奋斗目标，没有责任感 一部分技校生困惑、迷惘，因为读技校不是他们的首选，但不读又没有地方读书，在这样一种无奈下，他们只能被迫选择读技校，来到技校又感到无所适从，不知道前途在哪里。这是一部分学生的状况，而那些学习本来就差的学生，他们已经混了多年，至于来技校学什么，毕业后又将去做什么他们根本没有去想。他们不会去思考如果不掌握一技之长在这个竞争激烈的年代将意味着什么，他们更不明白今后在社会上打拼是需要有扎实基础的。他们就像没有目标的船，在人生的海洋上任意飘荡，因为没有目标、没有奋斗的动力，所以学习上松松散散，没有自觉、主动学习的意识，而是在学校和老师的监督下被动地学习。于是上课有的看课外书，有的讲小话，有的睡觉……，总之，在他们的感觉里学习是为父母、为老师，独独不是为自己。有的学生甚至连考试都公然缺考，虽然学校组织补考，但他们也不去补考，有少数学生毕业时不及格的科目多达十几门，毕业证书根本领不到。这一部分学生他们根本没有责任心，没有责任感，对自己不负责，对家庭、对父母不负责，很难想象他们今后会对社会负责任。 二、自主择业 过去计划内招生，国家统一分配，那时候中职学校火红热门，许多农村的子女，他们都盼望着能考上，端上国家的铁饭碗，故那个时期录取的学生，绝大多数品学兼优，便于管理。而且那时的学生爱学习，目标明确，文化基础扎实，专业能力强，学生毕业后，受到用人单位的好评。而现在的学生呢，本身学习基础就差，加之“铁饭碗”被打破，毕业考公务员又受到种种限制，有一部分学生初进学校之时还有认真学习的念头，但是由于意志薄弱，受厌学者的影响，锐气慢慢被磨蚀，也变得懒于勤学，有了混的想法。现在的中职学校里挑灯夜战、书不离手，时时有人读书学习、处处都刻苦攻读的身影的浓浓的学习氛围淡化了，取而代之的是胡吹乱侃、“闲庭信步”一般悠闲的校园生活。他们没有积极向上的追求精神，而是涣散、消沉，大有今朝有酒今朝醉，不管明天会怎样的思想。 三、自暴自弃 由于中国应试教育杠杆的作用，对学生的评价唯成绩论，对好学生的评价则是以上课专心听讲、认真听课做笔记、积极回答老师提问、平时遵守纪律为条件；而那些坐不住、个性较强、上课时间会开小差、喜欢张扬个性的学生则列入差生之列。从小学到初中，他们都是老师眼中的差生，得不到老师的赏识与表扬，老师也没有给他们一个展现自我的空间与平台。他们就像大树下的不起眼的小草，老师的阳光雨露都被他们头上的大树承受了，他们很难得到健康发展，特别是性格内向的学生，他们就会产生焦虑，失望等情绪，长期如此，有的学生就会破罐子破摔，甚至和老师产生对抗情绪，经常在班上搞点恶作剧。总之，在他们的心目中，总认为老师不公平、偏心眼，好事只会轮到少数优等生身上，而班上一出问题，就责怪差生。在这样扭曲的心理状态下，他们哪里能用心学习呢？这部分人虽然读完小学读初中，但文化基础甚差，他们面对技校的专业课学习还是感到力不从心，到了技校，他们对自己仍然没有一个整体的评价，他们不明白自己的前途，不知道自己的出路，还想象在中学时侯一般地混日子。这样的学生在学校的各班都有，而且还不只一个两个。 四、离异家庭子女多 据专家的统计资料表明，我国的离婚率近年来呈大幅度上升趋势。由于父母感情不和，经常在家中大吵大闹，甚至夫妻反目离婚，这给子女的心理造成了极大的伤害。孩子原本拥有完整温暖的家，由父亲的呵护、母亲的疼爱，父母离婚使孩子曾经拥有的家丧失了。有的父母离异后建立了新