教育学心理学名人总结报告.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 教育学名人 现代教育学之父 赫尔巴特 教育学之父 夸美纽斯 心理学之父 桑代克 现代心理学之父 比维斯 中国现代心理学之父”的王国维 内发论--孟子、弗洛伊德 柏拉图 外铄论--荀子、华生 洛克 遗传: 高尔顿 霍尔 董仲舒 环境 华生 洛克 个人本位论 卢帕爱夸罗马 人格本位论（偏向个人本位论 裴斯泰洛齐 小原国芳 ） 社会本位 柏涂 孔凯 伦理本位论（偏向社会本位论）：康德 赫尔巴特 文化本位论 斯普朗格狄尔泰 生活本位论 杜威 斯宾塞 夸美纽斯（17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。最早对班级授课制（兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。提出了“泛智教育”。把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。1632年《大教学论》近代独立形态的教育学的开端, 以个体认识论为基础提出教学理论的教育家 杜威是实用主义教育学的代表人物，现代教育的代表。他的思想集中反应在《民本主义与教育》中。他认为教学过程是“从做中学”的过程。教育即生活，学校即社会，从做中学。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践。生活本位论 教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）经验课程论 活动课程论 现代教育代表，主张新三中心；学生中心，经验中心，活动中心 利托尔诺和沛西能 生物起源说 孟禄 （美国） 心理起源说 教育起源于对成人无意识的模仿 马克思主义 劳动起源起源说 博乐..教师成长4阶段-关注生存、关注情境、关注学生- 费斯勒八阶段 职前教育 引导 能力建立 热心成长 生涯挫折 稳定与停滞 生涯低落 生涯退出 司德菲5阶段预备生涯 专家生涯 退缩生涯 更新生涯 退出生涯 孔子在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”。他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。 马卡连柯提出了“平行影响”，促成了班级平行管理的理论。 卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。个人本位教育目的论代表人物。、近代启蒙主义教育的代表人物 高尔登 1869《遗传的天才》 遗传决定论 霍尔 一两的遗传胜过一吨的教育 遗传决定论 洛克（英国哲学家）提出的“白板说”是外栎论的典型代表,环境的代表他的《教育漫话》是独立教育学诞生的标志。提倡绅士教育 人类所以千差万别，便是由于教育之故 最早讲授教育学 华生 外烁论 环境论 苏格拉底是古希腊对后世影响较大的教育家。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家。他的“产婆术”（体现了启发性）教育原则与“不愤不启、不悱不发”教学原则相一致。在古希腊，最早提出发现法的大教育家 舒尔茨（美国经济学家）1960年在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力基本理论创立的“宪章”。他提出的该理论的核心概念是“人力资本”。他根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。 赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。他试图以心理学的“统觉理论”原理说明教育过程。他认为教学过程是新旧观念的联系与系统化过程。他率先提出教学具有教育性。传统教育的代表 伦理本位论 1.1806年 《普通教育学》第一部以科学形成标志的教育学 2.以实践哲学和心理学为基础 3.四阶段；明了，联想，系统，方法 4.传统代表 旧三中心 教师 教材 课堂 5.六类兴趣课程 泰勒的“评价原理”和“课程原理”。他被称为“课程评价之父”他最早将评价引入课程编制过程之中。他的原理所包含的主要内容有：1.学校应达到那些教育目标；2.提供那些教育经验才能实现这些目标；3、怎样才能有效的组织这些教育经验；4、怎样确定这些目标正在得到实现。 朱熹“宽著期限，紧著课程”。 荀子是中国古代“外栎论”的代表人物。中国的社会本为教育目的论的代表人物。闻之问之。。。。。。。 德鲁克（美国管理学家）提出目标管理，是一种以自我管理为中心的管理。 孟子个人本位教育目的论代表人物。 教育最早出现在《孟子尽心上》 2.