1、批阅不合格的老师（不合格原因有的没有按照题目要求.docVIP

第7 第7期 1、批阅不合格的老师（不合格原因：有的没有按照题目要求完成作业；有的是连续几位老师的作业完全一样；有的是表格内容字体太小，看不清楚；有的是文章过于短不够字数要求；有的是带有图片、图形的作业，窗口无法全部上传，图片、图形无法显示等等）请尽快修改，重新提交。 2、多浏览继续教育网界面，注意专家答疑时间。 3、我的教学故事，尽量上传，互相分享。班级讨论区也希望积极参与发帖和回帖，大家交流讨论共同提高。 4、常自芳老师尽快修改提交作业二，由于提交方式不正确，至今无法批阅。 专家见解：张鹤老师 你对知识的理解与认识的程度决定了你的教研水平，你的教研水平的高度决定了你的教学水平。 一、图解知识的教学关注解题的技巧，缺乏对解决问题的思维方式的概括。题型教学是最没有效果的教学。 纵观我们的数学课堂，可以分为两类：一类是图解知识的教学.上这种课的数学教师不能说不努力备课，不钻研教材，但他（她）的教学水平是停留在怎样把课本的概念讲的再清楚一些，让学生记住、会应用，并通过大量的练习让学生掌握.做这样的老师的学生，很少能够感受到学习数学的快乐，但也许会得到比较高的分数，痛苦并“快乐”着. 二、真正有意义的教学是观念性的教学 再有一类的数学课堂是教给学生观念的，这样的数学课能够让学生感受到数学的快乐！这种快乐是思维的快乐，是逻辑的快乐！如果说“数学是思维的体操”，那么