基于互联网的区校本培训平台的开发应用研究.pptVIP

本课题组 面向新课改的校本教师混合学习模式研究 广州天河区教师进修学校 华南师范大学教育技术研究所 2008.10 目录 一、项目背景 二、项目目标 三、研究思路 四、课题实施 五、课题管理 一、项目背景 《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》（教育部，2002）已明确指出我国的中小学教师教育应充分发挥网络技术的作用，改革创新教师教育、提高教育信息化水平，推动基础教育均衡发展，提高教师教育质量。 2007年8月，教育部周济部长在“2007年暑期西部农村教材远程培训计划”启动仪式上的讲话明确指出：“远程教育在教师培训中具有十分重要的作用，要充分发挥远程教育的特殊优势，大规模、低成本、高效益地培训教师”。 教师进修学校在教师教育信息化的时代背景下，转变角色与职能，探索信息时代背景下教师继续教育的理论、方法与模式，建设有效的培训课程体系，开展多样化的培训方式，是目前推进教师教育信息化亟待解决的问题之一。 天河区开展校本培训工作起步较早，校本培训项目学校从2001年的21所发展到今年的85所。面对规模的不断扩大，完全依赖于传统的管理模式，已难解决校本培训中的管理与课程资源问题。天河区教师进修学校已在2003年提出了应用网络技术开展校本培训的思路。 2008年，本单位正式申报《面向新课改的校本教师混合学习模式研究》 课题，并获批为“十一五”全国教育技术研究规划重点课题。 此外，本单位相关的研究课题还包括： 天河区教育科学规划课题：基于互联网的区域校本培训平台的开发应用研究 教育部“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”子课题：天河区教育技术全员培训促进中小学教师专业化发展的实践研究 项目内容 针对现实问题，通过三个课题的研究，开展基于网络技术的课程建设、教师培训、效果分析、模式探索等活动，最终促进天河区教师教育信息化的发展，形成具有天河特色的教师继续教育体系，从而推动天河区教师专业化发展。 二、研究目标 1、通过理论研究，探索网络环境下面向新课改的校本培训机制与方法，研究在信息时代下如何充分发挥教师进修学校教师的作用，转变教师进修学校的角色，构建信息时代下的教师继续教育模式； 2、通过实践研究，研制可行的网络化校本培训支持平台，开发新课程改革的培训资源与课程，提高进修学习教师、学校骨干教师的E-learning能力与课程组织开发能力，探索天河区教师基于校本培训平台的方法与模式； 3、通过案例研究，探索网络环境下面向新课改的教师校本培训模式与效果。包括培训课程的教学效果分析、培训课程的应用模式研究（如专题学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式、协作学习模式等）、培训课程的应用策略研究（如教学内容组织策略、学习共同体组织策略、网络学习活动组织策略、网络教学管理策略等）。 三、研究思路 基本思路： 以天河区进修学校为核心，华南师大教育技术研究提供学术与技术支持，形成互为补充的研究团队； 课题研究与实际工作相结合，重视研究的实效性； 理论研究、课程建设、教学实践与效果验证相结合，形成推动天河区教师培训模式改革的实际动力； 研究的技术路线：需求调研→理论分析→模式构建→平台研发→试验校教师培训→课程建设→应用研究→结论与建议。 学术思想 新课程改革要求教师要具有创新的教学观念、教学内容与教学手段和良好的信息素养； 新课改的推进要求建立以校为本，以师为本的个性化教师培训模式； 信息化的校本培训需要信息化培训环境、信息化培训课程、信息化培训模式、信息化培训效果评价手段作为支持； 信息时代的校本培训模式为构建教师终身学习体系提供理论与实践的经验。 需求调研 理论分析 提出校本混合培训模式的概念模型 研发培训平台与新课改网络课程 进行试验校教师培训 案例研究：混合培训模式实践 培训效果研究 形成报告与结论 个案分析 行动研究 形成校本培训的模式与方法 行动研究 评价研究 总结培训模式与方法 数据分析整理 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 四、课题实施 成立总课题组； 组织实验学校，申报子课题； 项目开题（2008年10月） 开展研究活动 项目中期评估（2009年6月） 项目结题与鉴定（2010年10月） 项目进度安排表 实验学校的任务 申报子课题，参与项目培训； 开展网络环境下的研究实践活动，如： A.校本课程建设 B.校本培训模式 C.校本培训效果 D.校本培训管理与策略 撰写研究报告、研究论文； 相关的网站 教师继续教育网 课程中心网站 预期成果 广州市天河区教师校本培训网站； 基于网络平台开发的教师教育网络课程1批； 各实验学校的研究案例：课程、培训模式、效果研究等 发表相关学术论文2~3篇； 课题研究报告或正式出版著作1本。 五、课题管理 （一）实验学校选择标准