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语文教学设计概说 教研室 沈建忠 什么是语文教学设计 语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的 和要求，针对具体的教学对象和教材，对于语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。 语文教学设计的特征 科学性和艺术性的辩正统一 语文教学设计是教师教育思想、思维流程和教学艺术优化和物化的体现。它既是科学， 又是艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和语文教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映语文知识的内在联系及其规律性；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想的准确性和思维的严密性的有机结合，便是语文教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术性，就是要求语文教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。 系统性和层次性的有机结合 语文教学设计是针对语文教学的整个程序及其具体环节、针对语文教学的总体结构及其 有关层面进行精心策划的思维流程。它既有系统性，又有层次性。说它系统，一方面是因为语文教学本身是一个大系统，纵向表现为整个程序，横向表现为总体结构，而语文教学设计 也要针对这种纵横交错的完整体系，进行经纬交织的整体设计；另一方面是因为语文教学设计本身要求完整和系统，每一项设计都要安排周密、精细。说到层次，是因为语文教学设计具有多种层次、多个侧面，是一种多层面的教育实践活动。从纵向看，也就是从教学过程看，可以设计一个学年，也可以设计一个课时，甚至只设计一个教学步骤；从横向看，大至语文教学改革设计，小至一幅板书、一段导语的安排。因此，语文教学设计既有宏观，又有中观，还有微观。 目的性和针对性的协调一致 语文教学设计是按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材施行的教学实 践，目的性和针对性的协调一致也是它的特征之一。 预见性和实效性的和谐组合 语文教学设计既然是一种行之有效的教学策划，那么，它必然要求动机与效果保持一致。 预见性和实效性的和谐组合，也应当视为语文教学设计的一种特征。 语文教学设计的依据 语文教学设计不是凭空设想、主观臆造的幻影。无论是作为一种进行实践，还是作为一 种应用技术，语文教学设计都应当是有根有据的。 语文教学原则 语文教学原则是从语文教学实践中概括出来，又反过来指导语文教学实践的理论，是 语文教学中最主要、最本质的内在规律的集中体现，是语文教师处理教材、组织教学必须遵循的法度和准则，当然是语文教学设计的重要依据。一般应依据的原则有：文道统一的原则，听说读写全面发展互相促进的原则，语文训练和思维训练相结合的原则，课内和课外语文学习相配合的原则。 大纲和教材 大纲，一般论述语文学科的性质和地位、规定语文教学的目的和要求，解说语文教学 的内容和教材，阐释语文教学的原则和方法。它是编写教材的依据，进行教学的依据，考试命题的依据，教学评估的依据，也是语文教学设计的依据。教材是教学设计的对象，进行教学设计应从课文实际出发，充分顾及课文的特点。课文的特点主要表现在两个方面：一是文章的体裁特点，一是文章本身的特点。语文教学设计一定要坚持以“纲”为纲，以“本”为本。一方面增强大纲意识，把握大纲精神，以大纲统摄全局，把大纲规定的教学要求落实到每一个教学步骤和每一个教学要点之中去；一方面领会教材的编辑意图，把握教材体系，深入钻研教材，把教学内容吃透，融化为自己的血肉，转换成自己的语言。这样，不仅可以有效地揭示文章的思路，而且使教师的教学思路清晰有序，能符合学生的学习思路。 语文教学目标 教学目标是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。语文教 学目标主要由语文学科的性质及总体教育目的和社会发展需求所决定的，语文学科的工具性要求语文教学加强基础知识教学和基本技能训练；语文学科的思想性要求语文教学加强学生的思想品德培养；语文学科的科学化和现代化要求语文教学加强智力开发。语文教学设计要紧贴语文教学目标这个核心，努力做到突出双基教学，注意品德培养，抓好智能开发，并将这一精神贯穿于语文教学过程的始终。教学目标有内隐的和外显的，应用确切具体的表述，来体现教育和教学目标。 教师和学生 语文教师是语文教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥主导作用。教师的教 学，在很大程度上是一种品德、知识、才能、风度的自我表现，必须善于自我设计，自己的长处要善于发挥，自己的短处要善于藏拙。 学生在语文教学过程中是认识和发展的主体，教会学生学习，是语文教学的出发点和落脚点，要教好学生，首先要研究学生，一般情况下，在教学设计中要了解学生的以下几个主要特征：兴趣爱好，原有的知识基础，原有技能基础，学生的任知特点等。 落实能力训练 在教学过程中，教师不仅要使