《传染病与其预防》信息化教学设计.docVIP

PAGE PAGE 12 《传染病及其预防》信息化教学设计 一、设计依据与构想 本节为人教版八年级生物下册第八单元“健康地生活”的入门篇。七年级的微生物知识是本节的基础，又为下一节的免疫知识做好了过渡。本节为一课时，由于近年来各种新型传染病的流行和艾滋病的传播，将本节分为三部分内容：常见传染病及其病因；传播的三个基本环节及预防措施；认识艾滋病并学会预防。本节的难点是区分传染病和非传染病，只要学生认识到病原体的存在，就能真正区分传染病与非传染病。所以在课前请学生收集各种信息，尤其是传染病与某种病原体之间的对应关系，对解决难点非常重要。在教学过程中可以展示多媒体课件，利用图片等分析生活中的传染病实例，引导学生自主学习；并在学习中了解传染病的具体预防措施，为学生养成良好的生活习惯打下基础。 二、教材与学习任务分析 教材中关于传染病的内容包括：传染病的概念和人类的传染病；传染病流行的三个基本环节；预防传染病的一般措施。教材的开始部分简要地讲述了传染病的概念，接着指出传染病与非传染病的不同特点。关于传染病流行的三个基本环节，首先从传染病能够在人群中流行，这个人们都有亲身体验的事实入手，提出了传染源、传播途径和易感人群三个环节，并对三个环节做了简述。然后，以流行性感冒为例，具体说明传染病流行的三个基本环节。关于预防传染病的一般措施，应从传染病流行的三个基本环节入手，简要讲述控制传染源、切断传播途径和保护易感者三个方面的内容。 三、学习者特征分析 从“非典”开始到经历过的流感、禽流感、甲型H1N1、腮腺炎等传染病，学生对传染病已经有了初步的认识。因此，他们对传染病知识有较强的好奇心，对生活中的一些传染病症状和预防措施也有一些了解，也很关注传染病的预防知识，但不能具体地、很专业地说出传染病流行的几个基本环节和预防措施以及传染病的分类 四 、学习目标 知识目标1. 举例说明常见的传染病及其病因。2. 概述传染病的传播途径。3. 举例说明预防传染病的措施。4. 了解艾滋病并知道如何预防。 能力目标 1、运用现有传染病的生活经验和知识，收集、整理有关传染病的资料，学会应用资料分析问题、解决问题 。 2、通过小组合作学习与交流，体验自主学习、合作学习、探究学习的过程。 情感态度与价值观目标 1、激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康生活的态度； 2、关注艾滋病、关注生命、协助宣传、奉献爱心的社会责任感。 五、学习重、难点 学习重点 １. 举例说明常见传染病及其病因。 ２. 举例说明传染病的三个基本环节和预防措施。 学习难点举例说明传染病与非传染病的区别。 六、学习资源与环境 师生上网收集有关传染病的资料，然后进行适当的加工处理，力求精炼明了。老师将自己收集的资料制成课件。 教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。 1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料； 2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入地了解所学的知识。 七、评价量规 ? ? 初始水平--1 发展中水平--2 完成水平--3 范例级水平--4 课前预习和搜集信息 没有预习和收集与该课题相关的任何信息 简单预习，收集少量信息，与课题部分相关 基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关 认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关 分组讨论交流 不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作 少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作 能与同学交流自己的观点，相互沟通 能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确 展示理解 几乎不能提供任何建议或理解，只是观看 对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题(包括教师提供的各种现象或错误)的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误 能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误 非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解 课程结束后学生的掌握情况 错误非常多，几乎没有理解本节课的内容 错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难 错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容? 几乎没有错误，知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容 八、资源准备 （一） 学生准备 1.调查家庭成员曾患过的疾病，并收集、整理曾经历过的相关传染病的资料； 2. 关注、调查本地常见的传染病并收集相关资料 3、翻阅自己的预防接种本，了解自己接种疫苗的的种类并知道接种这些疫苗的作用 4、通过阅览室