《新课程中课堂行为地变化》.pptVIP

《新课程中课堂行为的变化》 导读（一） 一、新课堂的设想 新课堂是干什么的地方 新课堂是什么 新课堂里有什么 新课堂有多大 谁在课堂里表现 课堂上谁影响谁 是什么在制约着课堂 新课堂情境 学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。 学生的评价功能不是“筛子”，而是“泵”。 不再只是一门课程的“独木”，而是学科知识之“林”。 学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。 不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力。 新课堂情境 不是教师在表演，而是学生在交流与合作。 不再过于注重知识的传递，而是注重学会学习 不再过于重视书本，而是注重联系学生生活。 1.课堂是干什么的地方——课堂功能的反思 课堂功能： 传递功能 实现交往的功能 情感归属的功能 社会适应功能 个性发展功能 传统课堂存在哪些弊端？ 过于注重教师的表演和学生集体的整齐。 学科之间缺乏沟通。 忽略了学生的感受和尊严。 忽视课堂的情感活动。 重现成结论，轻过程方法。 对原有课堂的观察与思考 远离生活世界，偏重科学世界。 脱离现实生活，缺乏对儿童可能生活的合理构建。 乏味单调的理性生活成为主旋律，不能满足学生完满的精神生活的需要。 课堂生活的物理空间和精神空间狭小。 2.新课堂是什么样——新课堂形象描述 新课堂在知识结构上的变化： 教科书及教学参考书提供的知识。 教师个人知识。 师生互动产生的知识。 2.新课堂是什么