发展中的化学-电源.docVIP

第二节 化学能与电能（第二课时） 发展中的化学电源 一、教学设计思路 本课的教学设计理念来自“问题驱动”教学模式。新课程提倡交流合作、主动探究，强调在“学生为主体，老师为主导”的教学背景下，使学生体会到知识建构和科学探究的过程。“知识为本”的单一教学目标也逐渐向“观念为本”的多元教学目标转化，意在全面提高学生的科学素养。“自主”和“创新”是教学新的追求。“问题驱动教学模式”正是迎合了这种新的教学需要，学生在问题的解决过程中，更为牢固的构建出了知识体系，并在落实三维目标的同时提高了自己解决问题的能力和自主学习的能力，老师通过问题驱动来进行教学，也极大地调动了学生的积极性， 学生化“被学”为“乐学”，真正实现了以人为本的教学理念。学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。 教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。本设计以开放式教学为指导思想，辅助以视频、讨论、归纳等手段，使学生体验作为不同角色的工作者，思考问题的不同角度，在不断解决问题的过程中，建构理论知识，增强实际分析、解决问题的能力和创新精神。 二、教材分析 本课内容选自新课程人教版高中化学必修2第二章第二节第二课时，发展中的化学电源。通过《化学能与电能》的第一课时学习：了解了原电池的概念、原理；并知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。所以本课时的主要内容是：1、了解几种常见的化学电源在社会生产中的应用；2、通过认识生活中的原电池[即传统干电池(锌锰电池) 、蓄电池和燃料电池]，进一步理解原电池的概念和原理；3、通过引入新型电池(如锂离子电池、燃料电池等)体现化学电池的改进与创新，增强学生的创新精神；并且通过本节学习，能够举例说明化学能与电能的转化关系及其应用；4、了解化学电源的发展与环境污染，增强环保意识。 三、学情分析 初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，《化学能与电能》的第一课时学习了：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。所以本课时设计：同学们通过换位思考，担任不同的角色，导出生活中同学们熟悉的各种电池的发展过程，增强学生的创新精神；然后依次的分析，各种化学电源的原理，电极材料，电子流向，电池的缺陷，既增强了学生的分析，综合，应变能力，同时又促进了对原电池原理的进一步理解。 四、教学目标 1 知识与能力 在获得原电池概念和组成条件的基础上，能设计出原电池实验，学习实验研究的方法。 过程与方法： 在探究设计原电池实验的过程中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3 情感、态度与价值观： 有参与化学科技活动的热情，有将原电池知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 五、教学重难点 教学重点：实验探究的基础上认识原电池的组成及应用。 教学难点：对研究成果以及学习过程和结果的评价与反思。 六、教学方法： 问题驱动法、讲授法、多媒体模拟教学法、实验法（模拟/操作）、讨论法 七、教学过程： 简单流程呈现： 教师活动 学生活动 创设情境：展示世界上第一个电池：伏打电池观看、分析： 创设情境：展示世界上第一个电池：伏打电池 观看、分析： 伏打电池的缺陷 分析交流：将液体电解质转变为便于携带的固体形式 分析交流： 将液体电解质转变为便于携带的固体形式 提出问题： 如果你是伏打，你会如何思考对付打电池进行改进？ 讨论归纳：分析干电池的缺陷 讨论归纳： 分析干电池的缺陷 导出： “干电池”并展示干电池的结构 讨论归纳：将电池制成可以循环使用的电池，降低成本提出新问题： 讨论归纳： 将电池制成可以循环使用的电池，降低成本 提出新问题： 如果你是开发商，你想如何对干电池进行改进？ 导出：充电电池，并展示充电电池的结构讨论归纳：分析干电池和充电池的缺陷 导出：充电电池，并展示充电电池的结构 讨论归纳： 分析干电池和充电池的缺陷 讨论归纳：最清洁的燃料 讨论归纳： 最清洁的燃料——氢 导出：燃料电池，并展示燃料电池的结构 归纳与整理 归纳与整理 具体教学过程 发展中的化学电源——教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境：展示幻灯片，生物学家在解剖青蛙大腿的时候，发现金属刀一碰伤青蛙的大腿，青蛙就会发生颤抖，当时物理学家付打恰在观察，受到启发，他认为一定是青蛙腿中的组织液含有电解质溶液，金属刀在切割的时候产生了电流。于是他用锌、铜做电极，稀硫酸