人才培养模式的改变-成化高中.PPTVIP

2、重视选题阶段 学生自主 教师决定 师生共同 3、课程的管理 管理量表 管理职责 教师教学管理 计算机辅助管理 4、课程评价 原则： 重研究的直接结果，更重其他收获与体会 重总结与答辩成绩，更重各阶段的表现 重知识掌握，更重知识综合与运用 重个人表现，但以小组成绩为基础 中学“研究性学习” 教育部中学校长培训中心 张人红 rhzhang@sem.ecnu.edu.cn 一、为什么要开设“研究性学习”课程 （一）时代发展的需要 ——人才培养模式的改变 美国 21世纪的能力素质 基本学习技能 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力 1998年德国巴伐利亚洲教育改革方案提出：21世纪学生的关键能力——用新技术获取和处理信息、主动探究、分析和解决问题、责任感和与人合作、不断学习愿望 （二）学校教育面临新的挑战 创新人才培养模式 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 增强学生社会责任感、创新精神、实践能力