互联网教育背景下职业院校课程教学改革与实践.docVIP

“互联网+”教育背景下职业院校课程教学改革与实践 郝敏钗，乔振民 （石家庄职业技术学校，河北 石家庄 050081） 摘要；“互联网+”时代，信息时代的特征为职业院校教育教学和课程改革带来了新的挑战，因此研究如何运用移动学习终端，探索以“学生为主体”的学习方式具有重要意义。本文主要对职业院校目前的教学现状进行了分析，探索“互联网+”背景下新的教学模式，实践了“互联网+移动终端”平台的“翻转课堂”教学改革与实践，将学生被动变为主动，更好促进学生的长远发展。 关键词：“互联网+”；课程；教学 随着“互联网+”时代的快速发展，“互联网+”作为新形态，正在快速改变着传统的业态，同时也给职业教育带来了新的挑战和机遇，改变传统的教育模式，适应“互联网+”的教育模式势在必行。如何培养学生的学习能力、创新意识，适应社会发展的需求使我们职业院校急需解决的问题。本文运用互联网的思维，以培养学生自主学习、解决实际问题能力等为目标，搭建了课程网络平台，实施了翻转课堂教学改革，开发了云教材等，他、调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习兴趣和学习效果，促进了学生的长远发展。 一、“互联网+”教育的新概念 “互联网+”教育被普遍认为是未来互联网行业最受关注的领域，代表先进生产力的互联网正在重塑教育，提高教育效果，使教育发生革命性的改变。“互联网+”教育对传统的教育形成了巨大的冲击，并进一步倒逼传统教育改革。 “互联网+”教育的背景下更多地关注了“人的维度”，基于互联网，学生的学习全部过程、评价和反馈信息等都能够作为数据进行信息的转化，基于互联网的思维，教师更加关注学生深度的需求，更加注重学生个性化的培养。 二、“互联网+”教育课程改革的意义 2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到职业教育要提高信息化水平，加快信息化管理平台建设，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。2015年在《政府工作报告》中明确提出“互联网+”计划，“互联网+”已经开始成为国家经济社会发展的重要战略，教育又被普遍认为是未来互联网行业最受关注的领域之一，因此，互联网环境下职业院校课程的教学改革势在必行，要充分运用信息化手段，根据学生特点，因材施教，培养学生自主学习能力，有效地促进学生成长成才。 三、目前传统课程教学现状 1.纸质教材不能完全激发学生学习兴趣 目前职业院校教学中选用的教材多数为项目引领的纸质教材，该教材主要由文字和相关的静态图片组成，纸质教材中对于实践项目实际应用不能够直观地展示，学生的学习要靠想象，不能够与知识点对应的实际岗位知识实践相对应，难以理解。因此，很难吸引学生兴趣，甚至一部分学生对于纸质教育的应用，认为就是用来看的习题，完成教师布置的作业，造成资源的浪费。 2.教师作为知识传授者不能充分的调动学习的积极性 随着高职生源的多层次化，课堂教学多是教师进行知识的传授，学生被动的进行知识的学习，已经不能满足学生的需求，学生参差不齐，差异较大，对于知识的理解程度不同，老师进行统一讲授，致使部分学生跟不上、听不懂，教师无法掌控学生，学生对于知识的掌控程度越来越少，也无法充分调动学生的学习热情。 3.学生的课堂积极性不高 在信息化时代，学生更多地倾向于通过电子产品进行知识的获取，而对于传统课程的知识获取兴趣不高，对于专业知识不知道如何在实际中应用感到困惑。因此，在课堂上表现出没兴趣，不想学习，更不能主动学习，以至于在工作岗位后不能胜任，出现不断更换工作现象。 四、“互联网+”背景下新的教学模式 互联网已经叩响了“万物互联的时代”的大门，也无疑给我们的教育注入了新的血液。传统意义上多媒体教学已经远远不能满足互联网时代的教育发展需求。因此，涌现了许多新的教学模式，其中，“MOOC”“翻转课堂”为代表的新型教学模式在国内外得到广泛的关注，吸引更多的教育者借鉴和引用到自己的教学实践中。 慕课（Mooc），大规模开放的在线课堂。任何学习者只要注册后登入MOOC学习平台，可以进行相关课程资源的学习、在线测试、在线交流等。这种学习打破了时间空间的限制，学习者可以在移动端随时随地开展学习，实现了学习足不出户，可以学习更多的资源。Mooc课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课堂学习资源。 翻转课堂也有人译为“颠倒课堂”，是指对于学生的学习时间进行调整，将课堂的学习权交给了学生。在这种教育模式下，课堂内的时间，学生更专注于主动地进行项目学习和探讨，从而来获得更深层次对于知识的理解。教师主要是进行了学生学习的引导和组织，知识的学习主要是学生在课前通过看视频、微课、阅读电子，与学生交流等进行。在课上主要是交流探讨实践。翻转课堂模式是与混合式学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，目的都是让学生的学习变被动为主动，调动学习的积