因数与倍数单元教案.docxVIP

第二单元 因数与倍数 【教学目标】 使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和 区别。 使学生通过自主探索，掌握 2、5、3 的倍数的特征。 逐步培养学生的数学抽象思维能力。 【重点难点】 掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。 掌握 2、5、3 的倍数的特征。 质数和奇数的区别。 【教学指导】 由于本单元内容较为抽象， 很难结合生活实例或具体情境来进行教学， 学生 理解起来有一定的难度，所以教学应注意以下两点： 加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念， 理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的， 倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、 公倍数等概念的理解也就水到渠成了， 要引导学生用联系的方法去掌握这些知识， 而不是机械地记忆一堆支离破碎、 毫无关联的概念和结论。 由于本单元知识特有的抽象性， 教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识， 但在过去的数学教学中， 一些老师往往忽视概念的本质， 而让学生死记硬背相关概念或结论， 导致学生无法理清各概念间的前后承接关系， 达不到融会贯通的程度， 而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步提高， 有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子， 自行总结出任何一个数的倍数的个数都是无限的结论，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等等。 【课时安排】建议共分 7 课时 1. 因数和倍数 2 课时 2.2 、5、3 的倍数的特征 3 课时 质数和合数 2 课时【知识结构】 因数和倍数 第 1 课时 因数和倍数（ 1） 【教学内容】 认识因数和倍数 ( 教材第 5 页内容，以及第 7 页练习二的第 1 题) 。 【教学目标】 1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的 因数或倍数。 2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证 唯物主义的观点。 3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱学习数学的情感。 【重点难点】 理解因数和倍数的含义。 【复习导入】 教师用课件出示口算题。 10÷ 5＝ 16 ÷2＝ 12÷ 3＝ 100 ÷ 25＝ 220÷4＝ 18 ×4＝ 25× 4＝ 24 ×3＝ 150×4＝ 20 ×86＝ 学生口算 导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系。 在除法算式中， 两个数相除， 得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系， 在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。 板书课题：因数和倍数 (1) 【新课讲授】 学习因数和倍数的概念 教师用课件出示教材第 5 页例 1，引导学生观察图上的算式， 把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法， 商是整数的分为一类， 商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书： 12÷2＝6。 教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说 12 是 2 和 6 的倍数， 2 和 6 是 12 的因数。 谁来说一说其他的式子？学生回答。 教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 说一说第一类算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 学生回答，如：在 20÷10＝2 中， 20 是 10 和 2 的倍数， 10 和 2 是 20 的 因数。或： 20 是 10 的倍数， 20 是 2 的倍数， 10 是 20 的因数， 2 是 20 的因 数。 通过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。 举例概括 教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一 般指的是自然数，而且其中不包括 0。 教师：在自然数中像这样的例子还有很多， 我们每个同学都在心中想一个， 想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述 因数与倍数的关系呢？ 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如： M÷ N＝ P， M、 N、P 都是非 0 自然数，那么 N和 P是 M的因数， M是 N 和 P 的倍数。 A×B＝C，A、 B、C、都是非 0 自然数，那么 A 和 B 是 C 的因数， C是 A 和 的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 3、9、15、 21、36 学生独立思考并回答。【课堂作业】 1．完成教材第 5 页“做一做”。 2