初中英语课堂教学中制定教学目标策略.docVIP

初中英语课堂教学中制定教学目标策略 　　【摘 要】初中英语教学成功的基础是制定一个合理有效且切合学生实际的教学目标。其实质是促进学生作为生命体的全面持续的发展。教学目标是构建素质教育的重点,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。本文分析了初中英语课堂教学中制定教学目标的策略问题。?? 　　【关键词】教学目标 学力水平 学生主体?オ? 　　 　　一、改变主体意识,预设教学目标?? 　　(一)改变教师的主体意识,减少教师对教学目标决策影响?? 　　有些教师在设计教学目标时习惯从自己的行为或感受出发,把自身的行为或准备讲授的教学内容作为自己的教学目标,忽视学生的课堂行为、情感变化和学习结果。?? 　　现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心性的目标。要培养和发挥学生的主体性,首先要确保学生在教育活动中具有一种实实在在的主体地位。教学活动是师生共同参与的信息交流、情感交流的双边活动。在课堂中建立民主,和谐的师生关系,对学生在课堂中主体意识的培养起到了至关重要的作用。教师要从根本上改变,教师是“知识的拥有者,是非的主宰者,”的角色,这样才能真正体现学生的主体地位。在教学过程中,教师始终用平等的态度面对学生,以风趣的语言,热情的神态吸引学生,激起学生积极参与的欲望,使学生自始至终处于民主和谐的环境中,情不自禁地全身心投入到学习探索之中,教师这时在学生心中不仅是老师,更是朋友。他们在课堂里共同探索、共同体验成功的喜悦,确实体现了对学生主体意识的培养。?? 　　(二)突出学生的主体意识,实现教学目标的双向互动?? 　　新课程改革要求我们从学生出发,站在学生的角度去预设教学目标,完成教学计划,所以要求教师在设定教学目标时从学生的角度思考、设定。强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动师生共同的追求,而不是只由教师操纵。学生是蕴藏这巨大发展潜力的人,是具有主观能动性的个体,教育必须满足学生发展的需求,尊重学生的主动性和个性。教师需要了解学生发展的规律性,了解学生的性格特质,了解学生的兴趣特长。教学目标要适应不同年龄学生的发展水平,满足不同学生的兴趣和需要。教师必须制定出多层次的教学目标,为不同的学习者提供与他们相适应的教学目标。?? 　　二、细化课程要求,明确教学目标?? 　　(一) 重建课堂教学价值观?? 　　 课程的要求与教学目标的制定都是随着课堂教学的决定而决定的。为了能够更深入贴切的制定教学目标,就必须对课堂教学的价值以新的视点重新认识。教学目标的决策因素不是单一的,而是通过各个层面因素的统一整合来决定的。第一层次:各学科共通层面上的价值观。第二层次:学科育人价值。第三层次:课堂教学设计中价值观的具体综合。 强调对学科教学内容整体性的重组与加工,第一,将知识按结构关系进行重组;第二,如何将结构化后的以符号为主要载体的书本知识重新“激活”,实现书本知识与三个方面的沟通。在教学时间的整体分布上打破“匀速运动”,主张按“长程两段”设计的要求将每一结构单元的课时分为“教学结构”、“运用结构”两大阶段,最后形成、综合的、富有弹性的教学方案。 ?? 　　(二)根据学情水平,细化课程要求?? 　　教学目标是《课程标准》的具体化,教学目标是有层次的。从宏观上层面讲,有年段目标、年级目标、学期目标、单元目标直至课时目标等不同的层次。在确定课时目标时,教师首先要把握住宏观的层次,以便为本课时的教学目标准确定位。从微观层面看,课时目标的层次更具有操作价值,因为它直接关系到能否在教学目标的导向下组织起一种定向、有序、系统的教学活动。针对学情,制定课程标准实施纲要。《课程标准》是“对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述”,对习惯了原有知识体系的教师来说,是一个新鲜事物。因此,应当将课程标准要求的目标细化为每一个阶段的行动目标,实现每个年段都有具体的课程要求。课程标准是“面向全体学生的共同的、统一的基本要求”,它不是对学生的最高要求;还应当允许不同层次、类型的班级学生,提出适应学生特点的学习要求。?? 　　三、目标层次预设,允许学生差异?? 　　(一)分析学生的差异?? 　　教育的目的是培养人才, 而学生,由于自身心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、学校教育因素等的影响,学生性格各异。因此, 要让每个学生得到良好的发展, 就得先承认学生有差异、有个性, 而且可以以此作为教育工作的出发点和最终目标。如果不承认学生的个性, 而用一个硬性统一的模式, 一个统一的标准或规格去要求每一个实际上存在着差别的学生, 那么带来的结果对学生不是发展而是压抑, 甚至是一种摧残。针对学生情意素质和学历认知能力的差异,对一定范围内的学生设置不同的学习目标,运用因材施教理论实行区别教学的一种特殊