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班主任工作的思想方法和实施策略 武汉市江夏一中 程良焱 学生 过程 结果 性格各异 兴趣各异 书本学习 分数评价 基础各异 … … 学生 苦不堪言——非常表现 教师 苦不堪言——默默承受 苏霍姆林斯基（1918－1970，苏联教育家）： 为什么一个儿童跨进大学校门以后，只过了两三年，他就不想学习了？为什么对许多少年来说，学习简直是“活活地受罪”？为什么学习生活使他们遭受挫折，和别人发生冲突，逼使他跟马路上的怀人结交起来，使得教师简直无法工作？为什么一方面普及中等教育，一方面成百上千的青少年辍学？ 根源就在于表现的片面性、畸形的单方面性。在学校，人的表现的唯一领域就是知识的评分，一部分男女青少年就会对自己的学习成绩抱着漠不关心、毫不在乎的态度：得两个两分也行啊！ 学校的教育使他们丧失了“成为可教育的人”的能力。 不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。 教育是为了让学生享受幸福和充实的精神生活。 一、讨论班主任工作的三个层面 1.敬业精神 2.思想方法 3.工作策略 二、思想方法决定班主任工作的成败 （一）思想方法时班主任认识和处理问题的观念、思路、角度和途