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创意法教育下初中作文教学探究 　　我们开展创意法教育研究已有半年多了,在这里我们就初中作文教学作些探究。我们在实验中,深入教学第一线,针对学生个体及群体,有计划、有步骤、有目标、有分析、有总结地去研究,得出一些来自教学第一线的材料及看法。现在归纳如下: 　　一、当前初中作文教学存在的问题 　　(一)学生厌写作文。 　　老师一布置作文,学生便叹气:“又要作文!”一提到作文,学生就是“厌”,对作文毫无感情。作文对学生来说简直就是一个疙瘩。虽然如此,作文终归是要写的,因为作文教学是语文教学不可或缺的部分,说得重一点,应是半壁江山。 　　学生为什么这样厌作文呢?①学生无内容可写,脑里空空洞洞,不知道写些什么,无材料可写,想去想来找不到事例,真是无米下锅,越想越烦。有时作文时间又急,因为难找到内容,最后只能狗急跳墙,东抄西袭或是勉强生造出来充个数,把作文写成夹生饭。②作文任务重,表现在作文的次数多,学生本来就没什么可写,有些老师每周写一篇作文,学生刚应付了一篇,几天后又写一篇,本来就是米缸无米,现在又要做饭,哪来米呀?只有去借,去偷了,不然老师那边怎么去交差呢?这也难怪学生的。③老师没有去为学生创设写作文的路子,不注意培养学生的写作兴趣。老师平时应教会学生多关注生活、社会,多注意周边发生的事,多体验生活,多阅读。 　　(二)作文格式化。 　　老师布置作文,在内容上要求学生写什么?给学生定调,比如好事,写助人为乐,大公无私,拾金不昧,尊老爱幼,遵纪守法等,学生在写作文时就按老师的要求往一个方面去构思,去找事例。在结构上,老师要求开头应怎样引入,中间怎样写,结尾又怎样收尾。往往在指导学生作文时,像是指导,开拓学生,不知谁却给学生定了格式,学生千篇一律去模仿,难怪外界的人看学生的作文好象都一个样,甚至是哪个老师的学生作文也辨出,因为已格式化。再有在语言上用词造句也形成了格式,比如,段与段用什么词语过渡,赞扬用什么词语,批评用什么词语等等,这些做法在一定程度上约束了学生,导致学生无创意思维。 　　(三)老师任务式布置作文。 　　有些学校要求语文老师每期十次作文,每次作文教务处都要有检查、有记录。老师为了达到十次,起码每隔一周一次作文,课堂完成不了,课外作文也要做足十次。有些老师看准双休日或其它假日,让学生在假日里写作文,因此,学生往往负担过重,假日要做完作业才能解放一下。 　　学生的作文次数是一定要完成的,至于质量如何且不考虑。因此说作文只能是任务式,就像自由式写日记、周记一样,只管去写,有簿交就算了,老师批改、签个日期或写上一个等次,就万事大吉。学生帮我写总比不写要好,老师以为学生能动就有进步、有提高。 　　(四)学生的阅读面较窄。 　　现在的学生普遍缺少阅读面。要写好作文,单靠一本语文书的阅读是难写好作文的,学生必须有广泛的的阅读面。可惜根据我们的了解,学生除了语文书外,能有一两本作文书也算好了,那些大本头小说,什么中外名著更谈不上。 　　普遍的学生对基本的历史知识缺乏了解,对国家大事不关心,对周边发生的大事有时也一问三不知。“毛主席”似乎是中国人家喻户晓的人物,可是有些学生竞然不知道,讲到诸葛亮更是一点不了解。 　　为什么学生会出现这种现象呢?原因在于:①学生任务重,无法有阅读时间,有些学校全天安满课程,作业量大,根本没有阅读时间。②老师、家长的错误禁读。现在社会泛滥一些黄色书刊,老师、家长一看到学生看课外书就一刀切,把所有的课外书都列为禁书,并没收。家长发现孩子看课外书,往往认为课外书与教材无关,是浪费时间,不专心学习的表现,课外书是黄色的,教坏孩子。 　　其实我们的文学著作很多是有益的,要相信:“阅读一本好书,就像和许多人交朋友。”一本名著的作用有时胜过几个老师的教育,文学作品有丰富的词汇,有许多幽美的中外趣事,能陶冶一个人的性情,每一本名著都是一位很好的老师。因此,我们的老师、家长要向学生推荐一些好的文学作品,有效地扩大学生的阅读面。 　　(五)学生社会接触少。 　　学生生活体验少,生活单调,约束在校园里,成了封闭式的生活,有的学校管理非常严,学生除了大小便及课间操,绝大部分时间都在教室里,范围太窄了,差不多成了井底之蛙。 　　节假日有些学生习惯于到网吧上网,内向一点的,就留在家看看电视,参加其他活动的很少。学校因为安全问题,不能组织学生到校外活动,校内活动绝大部分也取消了。在家里,家长又把孩子当作宠物,什么事都不让干。学生见识少,体验少,难写出真情实感的文章来。 　　(六)作文教学围绕应试教育。 　　平时作文一切围绕中考、高考转,中考、高考近年的作文趋向是什么,跟着学生的作文就练什么,中考、高考作文成了当前中小学作文教学的指挥棒。中小学作文教学无时无刻不围绕中考、高考转,这是一个不好的现象