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创新创业教育在旅游类专业课程体系中建设研究 　　20世纪80年代以来,创新创业教育在国外已成为大学教育的重要组成部分。而我国现有的教育体系缺乏对学生创新创业精神和技能的培养,大学创新创业教育普及程度较低。当前推动我国大学创新创业教育发展的重心是建设合理的创新创业教育课程体系,特别是适合专业发展的课程体系和非课程体系。 　　一、国内外创新创业现状评述 　　1.国外现状 　　创业教育最早发端于美国。1947年哈佛大学开设的《创新企业管理》开创了创业教育先河。21世纪以来,几乎所有的大学都开展了创业教育,设立了创业教育研究机构或者向企业及时转移教师和学生科研成果的创业中心。美国的创业教育注重创业实践并有效地开发和利用社会创业资源,形成了一个学校、社区、企业良性交互式发展的创业教育生态系统。新加坡是亚太地区进行创业教育较早的国家,也是较为成功的国家,其给我们的启示是:制定适宜创新创业教育发展的政策,提升创新创业的课程体系,打造一支专业化教师队伍,建立校园创新创业教育服务体系。 　　2.国内现状 　　我国的创业教育可追溯到1997年清华大学开展的首届创业计划大赛。党的十七大报告明确提出了“提高自主创新能力,建设创新型国家”、“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”的两大战略目标。十余年来,国内的教育工作者在创业教育的教学内容、教学方法、质量控制、实习实践等方面进行了一些有益的探索,取得了一定成效。但是,我国的创业教育现状还不如人意,特别是理论研究与具体实践脱节,导致我国大学生创新创业教育的实际效果不明显。当前创新创业教育主要存在的问题包括: 　　(1)思想认识不足、创新创业教育理念落后。第一,社会、学生家长对小企业经营者或者创业失败者还存在一定偏见,对大学生创业还没有足够的思想准备。教育界对创新创业教育心存顾虑而抱观望态度。第二,课堂论,仅仅将创新创业教育当作一种权宜之计,仅仅局限在搞活动、搞竞赛的认识上。第三,精英教育论,认为创新创业教育面向少数有创业愿望和创业潜质的人。 　　(2)没有融入正规教育体系,学科地位边缘化,课程体系不完善,教材体系没有形成权威性。创新创业教育理论研究缺乏专业深度,教学教改研究大多缺乏可执行性,研究方法单一,缺乏实证和案例研究,缺乏稳定成熟的专业队伍。 　　(3)创业教育活动流于形式,教学与实际需要脱节。 　　二、创新创业教育融入专业课程体系的意义 　　1.是人才培养目标的需要 　　无数事实告诉我们,国家的强弱取决于综合国力,国力越强劳动者素质越高,创新创业型人才越多;高职院校是培养高素质劳动者的摇篮,创新创业教育也就成为培养人才的核心所在。 　　2.是提高高职院校核心竞争力的需要 　　课程体系一经确定,实际上就是“指挥棒”,使课程体系发挥定向作用,将创新创业人才培养的课程体系作为行动的指南。 　　3.是提高人才培养终极目标的需要 　　只有通过创新创业教育全部融入专业的课程体系中,才能使我们的高职学生了解施教者创新创业教育的理念,使学生具有开拓创业渠道、把握创新机会、显现创业才干的能力,才能最终达到创新型、创业型人才培养的终极目标。 　　三、构建大学生创新创业教育课程体系 　　人才培养方案的核心环节是课堂,所以务必要形成科学完整的创新创业教育课程体系。包括建设若干门大学生创新创业教育方面的必选课、选修课,整合旅游类专业的课堂教学资源,形成完整的创新创业教育课堂教学环节,建立健全面向社会和企业的创业教育实践教学环节等。 　　1.建设合理的外显型创新创业课程 　　将创新创业教育融入旅游类专业课程体系符合科学发展观的要求。建设与专业适合的创新创业教育课程,开设一些必修课和选修课。 　　(1)必修课:《创新创业指导》《创业心理与技能》《职业生涯与发展规划》等,重点突出创新创业知识与能力的培养。 　　(2)选修课:《创业社会常识》《创业之路》等;重点突出决策知识与能力。 　　另外根据旅游类专业特点和浙江特色自编一些辅助教材,充分发挥课程体系的指挥作用。如《产生你的构思》、《大学生创办你的企业实例》等,在自编教材中提供多元思考的情景,与实际市场接轨。 　　2.建设合理的内隐型创新创业课程 　　创新创业教育单凭外显型创新创业课程的教学和学生自我实践锻炼,缺乏一定的科学指导,难以形成旅游类专业学生自主创业的规模和气候。 　　(1)与创新创业有关的道德和品质课程融入通识教育课程。思想品质,包括理想与抱负,事业心、奋斗精神、开拓精神、奉献精神、悟性和洞察力等;心理素质,包括意志与毅力,兴趣与爱好、自信心、钻研精神、心理承受能力等。 　　(2)与创新创业有关的知识和能力课程融入专业基础课程。经营管理知识与能力,包括电子商务、领导科学、市场营销、组织管理等;社会活动知识