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* 中国古典园林常见的构景手法 第六章 第三节 中国古典园林 常见的构景手法 教材分析 学情分析 教学设计 教学策略 教材分析 教材地位与作用 《导游基础知识》——中国旅游出版社出版， 导游资格考试的指定考试教材 第六章 中国古代园林 第一节 中国古典园林的演进、特色与分类 第二节 中国古典园林的构景要素 第三节 中国古典园林常见的构景手法 教学内容的延续，也是对中国古典园林构景艺术的升华。 教材分析 教学目标 结合导游资格考试的考纲和课程内容，依据新课程改革的要求，从知识、能力和情感三方面确定了本节的教学目标： 知识目标：能够识别中国古典园林常见的构景手法，识记常见的构景手法在古典园林中的作用，类型等知识。 能力目标：能够赏析中国古典园林的构景手法，运用构景手法的相关知识对园林进行简单的设计，并能够针对构景手法对园林进行讲解。 情感目标：提升学生对中国古典园林的欣赏和热爱之情，提高对导游专业学习的兴趣，更加积极的投入导游课程的学习。 教材分析 教学重点与难点 教学重点：抑景、对景、借景和框景等构景手法的相关知识在古典园林中的运用。 教学难点：通过对构景手法的学习，能够体会到中国古典园林的造园艺术。 教材分析 教学内容的处理 教材的知识结构和教学内容进行了重新的整合 学生的认知规律 导游资格考试考试大纲 构景要素与构景手法结合起来学习 导游资格考试对学生讲解水平的要求导游专业学生的专业能力要求 对构景手法进行导游讲解 学情分析 1、已经学过《旅游概论》和《导游服务技能》课程，对于中国古典园林知识有了一定的了解，掌握了导游讲解服务的相关知识，能够进行简单的导游词的创作和导游讲解。 2、授课的对象是中职二年级的学生，他们喜欢新鲜事物，爱探索，爱挑战，动手实践能力比较强；对于图片、视频教学和实地考察特别感兴趣。 3、但学生处理问题的能力有所不足，对于复杂的问题需要教师的指导；学习方法也有待改进。 教学设计 教法 讨论法 启发法 情景教学法 讲授法 ——激发兴趣 提高实战能力 ——推动引导学生 任务驱动法 ——发挥主观能动性 ——发挥教师主导作用 ——培养团队合作意识 教法 多媒体教学 教学设计 学法 自主学习 小组讨论 仿真体验 把学习的主动权还给学生，倡导学生自主、合作和探究的学习方式。 教学设计 教学过程 课前准备 课堂复习 课堂导入 任务实施 课堂展示 课堂评价 知识拓展 课堂总结 布置作业 任务一 准备和预习 任务二 学习与探究 任务三 展示与评价 四个子任务 教学过程 任务一 准备和预习 在预习课文的基础上，学生到留园调研，观察留园里运用了哪些构景手法？ 引导学生在课前自主学习，通过调研和预习，为课堂教学奠定基础。 下达《学习任务书》 教学过程 任务二 学习与探究 导入： 通过对叶圣陶《苏州园林》中的原文，引出问题：古典园林采用了哪些构景手法，使园林成为“完美的图画”的？ 以问题导入，激起学生兴趣，引导学生不断探究答案。 教学过程 任务二 学习与探究 子任务一： 教师根据相关图片，概括说明四种常见构景手法的含义。提出园林里面采用构景手法的作用是什么? 通过观察图片和教师讲授，加强了对四种构景手法概念的理解；并能够从中体会到构景的作用。 教学过程 任务二 学习与探究 子任务二： 以留园为例，学生小组讨论，回答留园采用了哪些构景手法？并举例说明？ 考察学生课前学习任务的完成情况。通过小组讨论，教师引导，培养学生的团队合作的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学过程 任务二 学习与探究 子任务三： 给每一小组准备一张园林平面图，并提供相关构景要素（桥、亭，塔、石），要求学生把这些园林的构景要素，运用所学到的构景手法，对园林进行合理的布局。 教学过程 任务二 学习与探究 子任务三： 学生分小组讨论，并介绍自己的设计布局，说明该园林采用了哪些构景手法。 学生自己运用构景要素和手法的相关知识进行简单的布局，充分发挥了学生学习的主观能动性，