基于中小学科技创新与知识 产权教育教学几种模式.pptVIP

基于中小学科技创新与 知识产权教育教学的几种模式 ——湖南省中小学开展知识产权教育的理论与实践 湖南省长沙市教育科学研究院 谭迪熬 一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式 （一）建立社会联合互动的机制 建立社会联合互动的机制，能够形成科技创新与知识产权教育普及活动管理层面的协调一致，也能够在更大范围内，促进区域内相关活动资源的共享。 一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式 （二）建立有效的组织保障机制 有效的组织保证机制的建立包括制定法规和政策保障，建立良好的组织管理体系，以利于资源的建设、科技创新与知识产权教育活动支持系统的建立、资金的支持等。这些方面对于区域整体推进中小学科技创新与知识产权教育活动起着重要作用。 一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式 一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式 （三）形成多主体参与的中小学科技创新与知识产权教育活动运行机制 我们探索中小科技创新与知识产权教育模式创新，要求达到以全体学生为教育对象，以全面提高学生的科学素养为教育目标，以培养创新精神和实践能力为重点，做到科学教育与技术教育、科技创新与知识产权教育和人文教育相结合，这就不仅要求科技创新活动要渗透在学生日常学习和生活之中，而且要做到课内外、校内外相结合，形成家长、社会和学校等多主体参与的实践运行操作机制。 二、中小学科技创新与知识产权教育课程化建设模式 学校一切培养人的活动都可以课程化，学校培养人的目的都可以通过课程来实现，教师既是课程的实施者，也同样是课程的开发者和建设者，显然，学生科技创新与知识产权教育活动也可以作为课程建设来开发和实施，也只有将学校科技创新与知识产权教育活动课程化，才是实现青少年科技创新与知识产权教育活动目的的更有效的途径。 二、中小学科技创新与知识产权教育课程化建设模式 （一）课程体系与学生科技创新、知识产权教育活动的实现 我们在实践中，根据学生科技创新与知识产权教育活动的主要类型，采取了集中与分散相结合的方法，既有专门的科技创新与知识产权教育活动课程，又将科技创新与知识产权教育活动寓于其它相关课程体系之中，其基本结构如下图所示： 学校 课程 体系基础性课程 （国家和地方课程）拓展性课程 （国家和地方课程）科学技术……以普及科学知识为主的知识性项目以培养具体技能为主的技能性项目科普和科技特长培养项目兴趣型课程以问题为中心的培养探究能力的研究性项目综合运用知识、技能和探究方法的创新性项目，以及科技创新竞赛研究型课程实践型课程提高型课程 （一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现 1、以普及科学知识为主的知识性科技创新与知识产权教育活动项目的实现 （1）面向全体学生的基础性课程中的科学领域课程如物理、化学、生物和地理等学科教学。 （2）面向科技爱好者和科技方面表现突出者的科技类兴趣型课程。 （3）实践型课程如科技报刊与宣传展板的制作与展出、科技主题班会、科教片放映、以科技创新与知识产权教育为主题的参观体验活动、建设学校科技创新与知识产权教育网站等。 （4）学生科技社团的研讨交流活动。 （一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现 2、以培养具体技能为主的技能性科技活动项目的实现 （1）面向全体学生的基础性课程中的技术领域课程如信息技术、通用技术的必修课和选修课教学，以及科学领域课程的实验教学。 （2）实践型课程中的科技作品制作和技能操作比武，以及科技发明技法培训和科学试验表演等。 （3）研究型课程中的科学研究原理、方法培训，以及在学生进行课程研究的过程中自主学习。 （一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现 （3、以问题为中心的培养探究能力的科技研究项目的实现 （1）研究型课程的实施。 （2）学科教学中的教学探索活动。 （一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动的实现 4、综合运用知识、技能和探究方法的创新性科技项目的实现 以实践型课程中科技节活动的开展为载体，以其它相关课程的开设为基础，激发学生的兴趣，提供必要的指导，在学校科技活动指导教师的组织下，通过学生自主开展知识产权小课题研究活动和发明创新制作活动来实现。 （二）课程化学生科技创新与知识产权教育活动的实施办法和组织管理 课程目标：a、向学生普及科技创新与知识产权知识，扩大学生的科学视野，初步领会科学的本质、崇尚科学，破除迷信；b、使学生养成关注科学、技术和社会之间相互关系的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；c、使学生在实践活动中体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决学习、生活、工作和社会决策中所遇到的问题；d、培养学生的科技创新能力和实践能力