人教版语文九年级下册24《诗经》两首》课件.pptVIP

孔隆教育 孔隆教育 * * * * * * * 学习目标 1．初步了解诗经在文学史上的地位。 2．初步了解赋、比、兴的手法。 3．了解朗读《诗经》四言诗的节奏，体会作品所表达的思想情感。 1、《诗经》基本介绍：见注释1； 2、《诗经》六义： 作品分类：《风》《雅》《颂》 表现手法： 赋、比、兴 风: “风土之音曰风”,是各国的土乐民歌。本文两首均出此。 《风》大部分作品共同特点是重章叠句。 雅: “朝庭之音曰雅”,是朝庭里的乐歌,分“大雅”“小雅” 颂: “宗庙之音曰颂”,是宗庙演唱的祭歌,有 “周颂”、 “鲁颂”、“商颂”。 赋: “赋者,敷陈其事而直言之也。” 即陈述铺叙。 比: “比者,以彼物比此物也。”即对人或物加以形象的比喻。 兴: “兴者,先言他物以引起所咏之言也。”即借助其他事物作 为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。 关雎（诗经第一篇） 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 从内容或情感方面说说你对这首诗的感想。 第一行以起兴手法开篇，由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子的好配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情中心。 第二行：诗歌以眼前景物 起兴，以时而向左时而向右捞取荇菜的动作，隐喻淑女难以追求，以及君子对淑女锲而不舍的追求。 第三行：通过对君子求淑女不得的具体情态的细致描写，逼真地表现了君子对意中人的痴情和执着。 第四、五行是虚写君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以采摘荇菜的情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求，于是君子弹奏琴瑟来亲近她，敲击钟鼓使她快乐。 中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘 一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。 特色：1、重章叠句的表达方式； 2、综合运用赋、比、兴三种艺术手法； 3、双声叠韵，在变化中增强节奏与音乐美。 蒹葭 蒹 葭 ?? 《诗经·秦风》? ?蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　　 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。　　 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。　　 从内容或情感方面说说你对这首诗的感想。