教育的智慧及真情.pptVIP

教育的智慧与真情 　　　 　　　肖川　著 教 育 的 智 慧 与 真 情 教 育 的 方 向 教 育 的 真 意 教 育 的 智 慧 教 育 的 解 放 文 明 的 天 空 语 言 的 世 界 心 灵 的 阳 光 自 由 的 言 说 书 的 芳 香 在《教育的方向》篇中作者追问、展现了关系教育命运的基本元素和基本构成的“方向”。关注教育的方法，忽略教育的方向，这是作者发现的教师执教中的问题，教育的方向被简单地认为是政府文件、课程标准、教科书所规定的。 教育的方向不是由政府文件决定的,也不是由课程标准决定的,更不是有教科书和学生决定的,而是由教师决定的.在现实的“教师”逻辑中，作为教师，我们首先是一门课程的教师，其次才可能是一个教育者，教书匠的生活是现实生活，教育者的生活是理想生活，当我们面对已成定式的“教育设计”、“课程设计”、“教学设计”时，我们处于各种方向的争执中，“生活的压力和生命的尊严哪一个更重要”？ 教育的方向问题在于“我们的教育究竟应该为怎样的社会培养怎样的人。” 肖川教授的回答是“为幸福人生奠基，为自由社会培养人———为民主社会培养好公民。”而唯有自主发展方能有幸福人生，唯有自主发展方能实现自由社会，因此，我们的教育要“造就自主发展的人”。这是教育的方向 受过教育的人:什么是受过教育的人？习以为常的看法是“上过学的人”、“获得各种文凭和学位的人”。然而，这些标识却可能只是一种装饰，因为获得高级文凭的人可能没有受过教育。“一个受过教育的人，是具有某种品质的人，而不是指‘上过学’的人，不是指获得了某种学位、具有某种学历和文凭的人。”“可是，我们的生活中并不缺少没有受过教育的政坛名流、商界大亨”，“而更为令人心忧的是，我们的生活中更多的是没有受过教育的生活在社会底层的人”。 “学会做人”中暗含着怎样的教育逻辑、怎样的人的观念和做人的观念？“‘学会做人’是当今中国教育界非常流行的一个口号。在我看来，‘做人’这个词本身就值得考量。‘做人’问题是在‘熟人社会’、封闭社会中产生的，其原因在于：在这个私人交往的领域，它经常呈现为一个困难的任务或责任。”“‘做人’所强调的基本上是外在化的表演，而不是内心的真诚、善良、纯朴等……。 中国人一直在强大的道德压力下生活，人成了表现道德的工具……。就是在今天，中国人仍然生活在无处不在的‘看不见的眼’的窥视之中，大多都感到活得很累，都有过‘做人难’的感慨。” “没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’”；没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。 * *