职业学校的教学管理.ppt

六、完善教学保障机制1/4 加强教师培养培训。 建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师新机制，建设一批职教师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质专业课教师比例。落实五年一周期教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就“教练型”的教学名师和专业带头人。继续实施职业院校教师队伍素质提升计划，加强专业骨干教师培训，重视公共基础、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。各地要制订职教师资培养规划，根据实际需要实施职业院校师资培养培训项目。 六、完善教学保障机制2/4 提升信息化教学能力。 要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。 六、完善教学保障机制3/4 提高实习实训装备水平。 建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。要贯彻落实好教育部发布的专业仪器设备装备规范，制订本地区、本院校的实施方案，到2020年实现基本达标。各地要推进本地区学校实训装备的合理配置和衔接共享，分专业（群）建设公共实训中心，推进资源共建共享。要按照技能掌握等级序列和复杂程度要求，在中高职院校差别化配置不同技术标准的仪器设备。 六、完善教学保障机制4/4 加强教科研及服务体系建设。 省、市两级要尽快建立健全职业教育教科研机构，国家示范（骨干）职业院校要建立专门的教研机构，强化教科研对教学改革的指导与服务功能。要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批专项课题，鼓励支持职业院校与行业、企业合作开展教学研究。要积极组织地方教科研人员开展学术交流和专业培训，组织开展教师教学竞赛及研讨活动。完善职业教育教学成果奖推广应用机制。 七、加强组织领导1/2 健全工作机制。 各级教育行政部门、各职业院校要高度重视，切实加强组织领导，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。各行业职业教育教学指导委员会要加强对教学工作的指导、评价和服务，选择有特点有代表性的学校或专业点，建立联系点机制，跟踪专业教学改革情况。 七、加强组织领导2/2 加强督查落实。 各省级教育行政部门要根据本意见要求，结合本地实际情况，抓紧制订具体实施方案，细化政策措施，确保各项任务落到实处。要对落实本意见和本地实施方案情况进行监督检查和跟踪分析，对典型做法和有效经验，及时总结，积极推广。 职业学校的专业管理 专业的涵义 专业的设置与调整 骨干专业、特色专业建设 什么是专业？ 专业就是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期从事的特定业务。也可理解为社会某一大类职业。，在教育上，指高等学校或中等职业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。 中国高等学校和中等职业学校，根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。教育部颁布和实施《高等学校专业目录》《中等职业学校专业目录》。 各专业都有独立的教学计划、教学标准，以实现专业的培养目标和要求。 专业设置 专业设置是教育与经济的桥梁，是职业教育适应经济社会发展的关键环节，是职业学校连接学习者就业创业的纽带。 通常，专业设置在建校伊始即以确定。 专业设置的依据：立足资源；着眼优势；服从规划；注意生源；考虑兴趣；遵循目录 专业设置的原则：方向性原则；适应性原则；条件性原则；规范性原则；效益性原则 专业设置的要求：地方性与行业性结合；稳定性与灵活性结合；宽广性与窄专性结合 专业调整 调整的依据：劳动市场；科技进步；群众需求 调整的手段：增补：增加、补充某些专业 停办：停止举办某些专业 延伸：如会计→审计→金融 复合：如会计→电商→营销 滚动：如会计→会计电算化→商务助理 放射：如会计→会计电算化→金融→保险→统计→审计→营销→营销→国际商务 骨干专业和特色专业的建设 背景 标准 措施 职业学校的课程管理 教学计划（课程标准总纲）的制订与管理 教学大纲（课程分科标准）的制订与管理 教材的选定、开发与管理 职业学校的教学过程管理 制订教学计划、教学大纲 组织备课、上课和学生实验、实训、实习 组织辅导活动 组织