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合作学习在电子商务课程教学中应用 　　[摘要]本文阐明了合作学习模式应用于电子商务课程教学的理论依据，并对其具体实施进行了分析与探讨。 　　[关键词]合作学习模式　电子商务课程教学　应用 　　 　　由于合作学习模式实效显著，很快引起了世界各国的关注，已成为当代主流教学的理论与策略之一。本文试图阐明其在电子商务课程教学中应用的理论依据，并就具体实施做一些探究。 　　 　　一、合作学习模式应用于电子商务课程教学的理论依据 　　 　　1、合作学习模式成效显著。合作学习是以学生小组活动为主体而进行的一种教学活动，且所有环节都以学生为核心。小组的建立是为了提供活动的形式和空间；教师的精讲是为了提供知识背景；奖励的实施是为了提供取之不竭的动力源泉。合作学习是同学间的互助合作活动，通过创设“组间同质，组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员问的互助合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习是以小组的总体成绩为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准和奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的合作，使学生在小组活动中尽其所能，得到最大程度的发展。小组合作学习以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助和合作气氛，各小组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而不仅使每一个成员自己学会所要求掌握的知识，而且还关心和帮助组内其他成员获得成功。因此合作学习是以小组为基本形式，以小组成员合作活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为计价和奖励依据的教学策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面的实效显著，因此被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 　　 　　2、电子商务课程具有复杂性和高度整合性。电子商务课程是一门复合型学科，涉及多种学科知识，知识点较多，往往需要学习成员之间的合作。中等职业学校的学生理论基础相对薄弱，采用传统的、缺少合作和互动的“填鸭式”灌输教学法，不仅使学生难以理解所学知识，也无法培养他们学习的主动性。笔者在平常教学中也深刻地体会到，一部分学习成绩较好、技能水平较高的学生能认真自觉地学习，但也有部分学生学习积极性不高，有的迟到早退，有的光看不练，师生互动少，学生间的交流也少，学习效果差。我们认为这部分同学大都学习不够认真，消极被动，而现行的教学形式并不能有效激发他们的参与意识及合作精神。因此必须运用大量生动案例，依托学生学习小组，使用合作学习和探究式的案例学习法，再加上教师的课堂案例讲授法来充分调动学生的学习主动性，形成教师和学生、学生和学生的双向互动，取长补短。只有让这部分学生体会到参与的意义和乐趣，才能调动他们的学习热情，激发他们的求知欲望和探究精神，提高他们的实践能力，从而培养学生的合作能力和思考能力，促进他们的全面发展。电子商务应用为资讯时代新兴的经营模式，也是一种需要高度整合的复杂应用科技。把合作学习模式应用到中等职业学校电子商务课程教学中，更能关注学生的个体差异和不同的学习需求，可以增加学生对于正式问题的体验和相关知识与技能的训练，提高学生学习的积极性。 　　 　　3、有利于培养中职学生的合作精神。国家对中等职业学校电子商务专业学生的培养定位是：以具有明确的职业岗位能力为培养目标，以电子商务领域和人才市场的分析为前提，以生源分析和办学条件分析为基点，以用人单位对毕业生的满意度和学生的可持续发展为重要检验标准。按照“适应与超前”相结合的原则，培养与各行业和各企业有关的、电子商务发展需要的、能胜任相关职业岗位群工作的、技能型应用性的中初级专业人才。现代社会的生产方式要求员工必须以班组、生产线、车间乃至整个公司为单位团结协作，共同努力完成分配给的各项任务。因此作为中等职业学校的学生不仅要懂得如何竞争，更应该懂得如何合作。合作学习模式特别强调小组成员要共同努力，完成教学目标。因而可以说，它是培养符合时代要求的中职学生团队意识及合作精神的有效方式之一。 　　 　　二、电子商务课程合作学习教学模式的实施 　　 　　合作学习模式在中等职业学校电子商务课程教学中有重要现实意义，那如何才能在电子商务课程中更有效地组织合作学习呢?笔者在教学实践中，充分将合作学习模式运用于电子商务教学的各个环节，取得了较好的教学效果，现以电子商务实训课程中的制作网上调查问卷为例说明实施过程。 　　 　　1、组织准备工作。笔者授课的班级共有45名学生，采用异质分组的方法，根据学生的学习成绩、技能水平将全班学生分为5个档次，每个档次随机抽取一名学生，每5个学生组成一个合作学习团队。每个团队设队长一名，发言人一名。团队组建后，由队长给自己的合作学习团队取个响亮的名