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双棱镜测光波波长实验研究 　　【摘 要】菲涅尔双棱镜测光波波长是一个比较经典而基础的物理实验.由于它的经典性,不少值得研究的问题被忽略了.我们在探索物理实验创新教育的过程中,对某些问题作了较为深入的思考和研究.通过实验研究,证明了从观测者的角度来看,双缝虚光源比单缝所在的平面略近一些;在实验过程中,把双缝虚光源与单缝认作在同一个平面所引起的误差小于100。?? 　　【关键词】物理实验研究 光的干涉 双棱镜测波长 创新教育?オ? 　　 　　菲涅尔棱镜测光波波长又是一个比较经典而实用的实验形式。我们在探索物理实验创新教育的过程中,对某些间题作了较为深人的思考和研究,并对固定俗的实验步骤做了较大的改进.结果表明,无论是在提高实验的质量,还是在培养学生的物理实验技能、启发创新意识等方面都收到了较好的效果.?? 　　一、双棱镜测光波波长的试验研究的问题?? 　　问题之一是双缝虚像真的和单缝在同一个平面上吗?Whittle等说道,“双棱镜的作用是形成与单缝在同一平面内的狭缝状虚光源”。而贾玉润等明确指出,“实际上两虚光源与狭缝并不在同一平面上”,并给出了用共扼成像法测虚光源的双缝间距时的双缝平面到测微目镜分划板距离D的修正表达公式.遗憾的是,至今尚缺乏对单双缝不在同一平面上以及应用“单双缝在同一平面”结论时可能会给物理测量带来的误差大小等问题的实验研究,用实测结果来直接回答这个不容回避的问题。?? 　　问题之二是学生在这个实验中基本功的有效训练问题。该实验中所涉及的光学测量系统的等高共轴条件的调节是物理实验的基本功。不少实验教材中都强调了它在实验技术方面的重要性.但是,为数不少的实验教材中,往往疏于可操作性的方法学指导,难以使学生从开始做实验起就能掌握要领,按照实验的逻辑框架而不是“菜单”将实验自主地进行下去。?? 　　问题之三是在实验教学中如何创造一个探索性的学习环境,让学生们在一定的指导模式下快捷而又精确地完成相关的物理量测量的基础上,能够提供激励学生探索和创新的自主学习的空间.这是现代教学所面临的一个新问题,也是未来物理实验教学必须认真思考和解决的重要问题.我们发现,科学的进行实验步骤设计是解决间题的关键,有的教材设计得不尽合理,并没有提供方法学的必要逻辑和结构说明来引导学生较好地把握实验的线索和方向。?? 　　二、解决问题的基本思路?? 　　对于第一个间题,我们设想:如果能够由学生通过实验来验证单缝所在平面距离测微目镜比双缝虚光源略远一些,而且二者距离相差很小,则很容易鼓励学生的探索精神。方法可以采用把测微目镜转过900,分别测单双缝的长度。?? 　　显然,如果单缝和双缝严格地在同一平面上,由于物体在与棱镜的棱平行方向的成像倍数为1,那么它们在同一平面所成的像的大小相等;如果两个缝长不相等,那么较长的物距要长一些,即距离目镜稍远一些。?? 　　对于第二个问题,我们设想:在利用光具座的基础上,如果利用测微目镜的现成工具来代替光屏和目测首先建立一个等高共轴的实验镜测缝长度基准体系,一定能够更准确、更迅速地进行等高共轴的调节.方法可以先在单缝(缝宽适当地宽一些)光源和目镜之间插人一个会聚透镜,调节三者的位置使它们等高共轴,三点共线是容易做到的.我们可以利用它作基准,完成以后所有的调节.插人双棱镜,调节水平位置、高度和转角,使双缝的像在目镜中居中、垂直、成像锐利而亮度均匀。尔后,去掉透镜,稍做缝宽和棱镜前后位置的调整,一般就可以观察到质量较好的,明暗相间的干涉条纹了。?? 　　至于第三个问题,我们设想:如果能遵循产生光的干涉的本来顺序来组织实验步骤,不但学生可以加深对物理本质的了解,同时也为学生自主地解决过程中可能出现的问题提供理论模式:方法是:先建立单缝光源、会聚透镜和测微目镜的三点共线的等高共轴调节实验基准;使单缝在目镜读数平面上成明晰的像;旋转目镜900测量单缝长度.再插人双棱镜,适当调节棱镜的高度、水平位置、角度等;使在目镜读数平面上,并成居中而明晰的像,特别注意要尽量使两条亮带宽度、亮度相同;仿照上面的步骤测出双缝的长度,同时测出双缝间隔距离。取出透镜,减小单缝宽度,略微调整使在视场中观察到满意的干涉条纹,测出10条以上的条纹宽度.最后,精确地测量其它的几个间距的大小。以上的测量都要做多次,以获得精度较高的测量结果。?? 　　三、实验结果及其分析?? 　　 (1)在比较宽的变化范围内(波长的测量结果与钠黄光波长的标准值之差以,双棱镜到单缝的间距k),单双缝在测微目镜分划板上的所成像的长度差的相对误差都小于100,实验表明双缝和单缝的确接近于同在一个平面上,在实验过程中,把双缝虚光源认作在同一个平面所引起的误差小于100。另一方面,单缝实光源和双缝虚光源通过同一透镜在同一成像平面上所成的像,单缝的长